浅论初中思想政治课的创新教学设计

摘要：创新教学设计要求教师建立全新的教学理念，提倡认真研读课程标准，以教材为教学依据，以问题为课堂教学的纽带，以学生为课堂的教学核心进行创新设计，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。

关键词：初中政治课 创新教学设计 教学效果

教学设计是课堂教学的起点，课堂教学效果的好坏直接取决于教学设计水平的高低。流于形式的教学设计会导致教学效率的低效或负效应。因此，创新教学设计时教师应根据新的教学理念，重新认识教学过程，围绕教学大纲和当前思想政治课的转变，应对新思维，迎接新挑战，解决新问题，充分发挥出教师教育学生、培养学生、引导学生的积极作用。

一、创新教学设计应遵循的原则

1.应用“生本理念”指导初中政治课教学。

在考试仍然是当前社会选拔人才的指挥棒的现状下，政治教师的教学和学生的学习仍表现出功利主义的倾向。体现在政治课堂上就是教师讲条条、学生背条条、考试考条条，从而忽视了对学生的情感、态度、价值观的教育。在新一轮基础教育的改革过程中，作为政治教师应立足教学改革的前沿，更新教学观念，坚持新课改所倡导的“以学生为本”的理念；在政治课的教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；努力构建符合学生身心发展特点的人文性政治课堂，以促进学生的全面健康发展。

例如，在讲授苏教版九年级思想品德第6课《做守法公民》时，我给学生们讲了这样一个案例：某校九年级学生小强在上学的路上多次遭到几个社会青年的敲诈和威胁，吓得他经常提心吊胆，不敢告诉家人和老师，学习受到很大的影响，后来同桌小明知道了此事，果断地报警，小流氓受到了法律的惩罚，小强的学习和生活恢复了正常。我把全班的学生分成正反两组，一组果断报警，一组不报警，让他们就此事展开辩论，在辩论中同学们利用课本知识各抒己见，不但把课本中应学会的知识学会了，还提出了一些课本之外的有价值的想法，可想而知，结果出乎意料的好。

2.创新应考虑到不同层次、不同水平学生的实际情况，做到实事求是。

创新教学设计是为了学生的学而设计，是为了提高教学效果而设计，故政治教师在创新教学设计时应把学生作为基本的出发点和立足点。创新必须考虑到学生的实际情况，如认知的水平、年龄的特点、已有知识的积累等都是必须考虑的因素。要想成为有效的教学设计者，教师必须深入理解和把握初中思想政治课教学的本质规律，以学生为教学设计的核心，以学生的有效接受作为创新教学设计的出发点和终结点。

比如在课堂教学过程中引入分层次教学手段，根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，使得每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。

二、创新教学设计应紧跟时代步伐，不断更新教学理念

1.切实提高教师素质和提升教学能力。

①加强教师自身的理论修养。理论修养是提高初中教师职业道德、教学能力等综合素质的理论保证，是新的教学理念和教育改革形势下履行教学责任、提升教学水平的内在要求。②教师应时刻关心和热爱学生。要想提高初中思想政治课的教学效果，就要求教师心里随时想着学生，把教育学生、培养学生和引导学生当做自己的事业而奋斗。③提高教师的自身品质。初中思想政治课的教学工作具有复杂性、时效性和敏锐性，政治课教师必须具有高度的责任感和政治敏锐感，随时展现政治教师的人格魅力和职业品质。

在业余时间要求自己坚持读书看报，了解国家当前政治经济的变化，紧跟时代步伐，在课堂中多引用目前新发生的新闻事件，这样的课不但教得轻松而且学生也愿意学。在教学业务上也要多学习多钻研，多向经验丰富的老教师学习，多和同行探讨新的教育理念，以提高自己的业务水平。

2.创造新型的初中政治课教学模式。

在初中思想政治课的教学中，要构建以社会生活为基础、以学科知识为支撑的教学形式，强调政治课的实践性和开放性，建立起促进学生发展的评价机制。在目前教育的新形势下冲破陈旧的教育教学观念的约束，创造出以学生为教学主体的创新型政治课堂的教学模式。

譬如，在设计苏教版八年级上册第一单元中的“好习惯受用一生”这一课时，我就特意留白，让学生就身边所认识的人，列举他们具有的好习惯并说明这些好习惯给他们带来了哪些好处。结果学生们举出了很多的例子，有的说的是自己的父母，有的说的是自己的同学，更有的列举出了名人，如奥斯特洛夫斯基、张海迪等。这样的教学活动非常具有现实意义，不但适时正确引导学生们建立好的习惯，还让同学们明白了把好习惯坚持下去的意义。

三、创新初中政治课教学设计的策略和技巧

1.在课堂教学中创设各种情境，使学生形成良好的情绪体验。

教育心理学告诉我们：人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现的。兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量，是促使学生智力发展的动力。初中思想品德课的教材较为抽象和难懂，对初中学生来说学起来较为枯燥。但只要初中政治课教师认真分析和研究具体的教学任务和教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用现代化的教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯片等可以打破时间和空间的局限，为学生创造出直观形象的情境，呈现出一个个栩栩如生的画面，使学生以趣入境，激起学生的学习兴趣，使课堂教学任务顺利而有效地完成。

例如，在讲授“消费者的合法权益受法律保护”一课时，我就让学生就身边的常见问题发表自己对消费的看法。结果学生列出了许多的社会热点问题，如中学生在过生日送礼物时、在穿衣服上、在吃喝上等各方面进行相互攀比。在列举结束后，教师进行总结并适时引导，让学生树立适度消费、协调消费、科学消费的正确消费意识。

2.理论联系实际，用生活再现情境。

理论联系实际是思想品德课教学的基本方针和原则。针对教材中出现的实践性和操作性强的内容或思想主题，教师可组织学生参加相关的实践活动，如志愿者活动、社区服务、公益活动、社会调查等，把理论性强的教学内容通过实践的形式带入社会，融入生活。通过实践活动，拓宽学生的学习空间，增进学校、家庭、社会的联系，培养学生的社会责任感，增强学生的情感体验，通过这种亲身生活的体验，再现了教材知识内容的情境，从而达到思想品德课教学所要求的知情意行的统一。如在讲授八年级思想品德下册第六单元中“保护我们共有的家园”一课时，可先组织学生进行一次环保志愿者活动，事后让学生谈谈对这次活动的感受，不仅实现了教学目标，而且达到了教学效果。

3.实现多媒体技术与思想政治课堂教学的整合。

把多媒体教学技术引入到初中政治课堂中不仅有利于加强教学的时代性、竞争性与拓展性，而且也有助于学生在学习过程中形成新观念和新方法。多媒体技术和思想政治课堂教学的整合，应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，有目的地、恰当地选择和使用最能取得实际效果的多媒体教学手段，时机和数量要适当，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，盲目追求形式和数量，将师生变为教学软件的仆人。多媒体设计和应用要通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养学生的独立思考和自学能力；在课件设计结构上，可采用模块思想，变“线性结构”为“拓扑结构”，使课件流程、资源能根据教学需要而随意调度，增强课件的交互性、开放性及其界面的人文性，将课件设计成服务学生学习的平台，以减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。

“面对诱惑，学会说‘不’”这一课中，我制作了30多张幻灯片，来说明玩物丧志，自毁前程，甚至败家丧身。采用图文并茂的形式呈现了：一支香烟里有多少尼古丁，其量足够毒死一只老鼠，20支香烟里的尼古丁就能够毒死一头牛；常吸烟者容易患冠状动脉心脏病。采用多媒体教学技术，有点及面，把课本中的知识立体地展现在了学生们的面前，不但增强了说服力，而且提高了教学效果。

总之，创新无处不在，创新永无止境，要敢于打破传统的、常规的思维模式，积极探索高效的教学模式，努力创造创新型的教学设计模式。

参考文献：

1.初中《思想品德课程标准》。

2.李天文.新知识•新信息\[J\].思想政治课教学.1998(1).

3.陈时见，刘继平.多媒体与网络背景现代教学