思想政治教育学科基本范畴之我见

摘要：关于思想政治教育学科基本范畴问题，学界看法不一。科学地概括基本范畴，对于推进思想政治教育学科建设具有十分重要的意义。思想政治教育学科基本范畴应与思想政治教育学科研究对象相统一，与思想政治教育原理的理论体系相符合，与思想政治教育过程基本要素相一致。思想政治教育学科基本范畴包括思想政治教育者和思想政治教育对象、思想政治教育目标和思想政治教育内容、思想政治教育原则和思想政治教育方法、思想政治教育环境和思想政治教育载体。

关键词：思想政治教育； 学科； 研究对象； 基本范畴

中图分类号： G６４０ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０4－００25－０3

思想政治教育学科的范畴，也是思想政治教育学科的概念。它是人们在思想政治教育实践的基础上形成的带有规律性的认识成果，反过来又成为人们进行思想政治教育活动特性的工具。由于思想政治教育关系的丰富多样性，决定了思想政治教育学科的范畴也是丰富的。思想政治教育学科的基本范畴到底应该怎样概括更加科学，目前学术界众说纷纭。学者们积极的探讨，提出各种看法，对于科学地概括思想政治教育学科的范畴具有十分重要的价值。

笔者认为，思想政治教育学科的范畴应分为核心范畴、基本范畴和一般范畴。核心范畴是指在范畴体系中处于主导和支配地位，对其它范畴起统帅作用的范畴。思想政治教育学科的核心范畴就一个，即思想政治教育；一般范畴是指在思想政治教育过程中,能揭示某些具体规律，在思想政治教育学科理论体系中起基础作用的范畴。一般范畴众多，凡思想政治教育学科的一般概念都是思想政治教育学科的一般范畴，如思想、思想工作、思想政治工作、思想品德、思想品德结构、思想政治教育过程，等等。思想政治教育学科的基本范畴是指揭示思想政治教育学科所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最普遍的关系的范畴。思想政治教育学科的基本范畴较少，包括思想政治教育者和思想政治教育对象、思想政治教育目标和思想政治教育内容、思想政治教育原则和思想政治教育方法、思想政治教育环境和思想政治教育载体。笔者之所以对思想政治教育学科的基本范畴做这样的概括，基于以下几点理由：

一、思想政治教育学科的基本范畴应与思想政治教育学科研究对象相统一

思想政治教育学科作为一门独立的学科形成以来，在学科的研究对象问题上一直存在着争论，学术界存在几种观点，张耀灿、陈万柏主编的《思想政治教育学原理》作了比较详细的介绍。目前学术界有三种具有代表性的观点：“一个规律论”，认为思想政治教育学科以思想政治教育规律为研究对象。这种观点属于少数人的观点；“两个规律论”，认为思想政治教育学科是以人的思想政治品德形成发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律为研究对象。这种观点在学术界属多数人的观点；“三个规律论”，认为思想政治教育学科是以人的思想政治品德形成发展规律、对人们实施思想政治教育的规律以及思想政治教育产生、形成和发展规律为研究对象。这种观点在教科书中没有见到，但在一些学者发表的论文中有过论述。

上述三种观点都从不同的角度揭示了思想政治教育学科的研究对象。但笔者认为，揭示思想政治教育学科的研究对象，应当依据科学对象所具有的特殊的矛盾性。正如毛泽东同志所指出，“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门学科的对象。”而思想政治教育实践活动领域所特有的矛盾是反映社会发展和历史进步需要的思想政治品德要求与人们的思想政治品德水准和行为表现之间的矛盾。这一特殊矛盾是思想政治教育存在的根据，发展的内在动力，并统帅着其他矛盾。人们的思想政治品德总是同一定社会思想政治品德要求有距离，要帮助人们逐步缩小这一距离，解决这一特殊矛盾，只能由思想政治教育来承担。

思想政治教育实践活动领域所特有的矛盾，具体表现为在特定的社会历史条件下掌握思想政治品德要求的思想政治教育者与接受思想政治品德教育的思想政治教育对象之间的矛盾、社会发展的客观要求与思想政治教育者之间的矛盾、社会发展的客观要求与社会环境之间的矛盾，等等。解决这些具体矛盾都是为了解决特殊矛盾。正是根据特殊矛盾，笔者认为，思想政治教育学科的研究对象只能是一个规律，即对人们进行思想政治教育的规律，而不能是两个规律或多个规律。我们确定思想政治教育学科的研究对象是一个规律，并不是要否定其他两个规律的重要性，其他两个规律即研究人们的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育产生、形成、发展的规律，都是为对人们进行思想政治教育的规律服务的。揭示思想政治教育学科的研究对象，不能以少数人或多数人的观点为据，而应根据科学对象所具有的特殊的矛盾性来确定。

既然思想政治教育学科的研究对象是对人们进行思想政治教育的规律，我们在揭示这一规律的时候，就要研究思想政治教育者和思想政治教育对象、思想政治教育目标和思想政治教育内容、思想政治教育原则与思想政治教育方法、思想政治教育环境和思想政治教育载体这些基本范畴。因此，对思想政治教育学科的基本范畴作这样的概括，与思想政治教育学科的研究对象是统一的。

二、思想政治教育学科的基本范畴应与思想政治教育原理的理论体系相符合

关于思想政治教育学科的内容体系构建问题，学术界存在不同的观点。有的学者认为应由主干学科和分支学科构成，主干学科包括思想政治教育原理、思想政治教育的方法论、思想政治教育史、比较思想政治教育；分支学科包括思想政治教育哲学、思想政治教育心理学、思想政治教育文化学、思想政治教育社会学等。有的学者则认为应由理论学科、应用学科和方法论学科构成。理论学科包括思想政治教育原理、思想政治教育史、比较思想政治教育；应用学科包括一个数量众多的分支学科群，根据教育对象的不同划分分支学科；方法论学科包括思想政治教育的方法论和各种具体方法。这些观点都有一定道理，笔者比较赞成把思想政治教育学科的内容体系划分为主干学科和分支学科的观点，但与上述的观点又有所不同，主干学科应包括思想政治教育原理、思想政治教育史、比较思想政治教育；分支学科应包括思想政治教育心理学、思想政治教育管理学、思想政治教育社会学等。而思想政治教育的方法论和各种具体方法应列入思想政治教育原理之中。

思想政治教育原理的理论体系与思想政治教育学科的内容体系是不同的。思想政治教育原理的理论体系应由思想政治教育基础理论、思想政治教育过程要素结构理论两部分构成。思想政治教育基础理论包括思想政治教育学科的理论依据，即马克思主义理论基础；马克思主义思想政治教育历史发展；思想政治教育的本质、研究对象、基本范畴、地位价值理论。思想政治教育过程要素结构理论包括思想政治教育过程规律理论、思想政治教育者理论和思想政治教育对象理论、思想政治教育目标理论和思想政治教育内容理论、思想政治教育原则理论和思想政治教育方法理论、思想政治教育环境理论和思想政治教育载体理论。思想政治教育过程要素结构理论是思想政治教育原理的理论体系的主体部分。

总之，思想政治教育学科的内容体系和思想政治教育原理的理论体系是不同的。思想政治教育学科的内容体系应由主干学科、分支学科构成，而思想政治教育原理的理论体系包括基础理论、过程要素结构理论两个部分。

可见，思想政治教育学科的基本范畴是与思想政治教育原理的理论体系相符合的，是构成思想政治教育原理的基本单元和基本骨架，思想政治教育原理的内容正是思想政治教育学科基本范畴的展开。

三、思想政治教育学科的基本范畴应与思想政治教育过程构成的基本要素相一致

思想政治教育过程是一个由多种要素构成，由其内在矛盾推动，并按其内在规律辩证发展的过程。思想政治教育过程构成的基本要素包括思想政治教育者和思想政治教育对象、思想政治教育目标和思想政治教育内容、思想政治教育原则和思想政治教育方法、思想政治教育环境和思想政治教育载体。

思想政治教育者是指在思想政治教育过程中有目的地对思想政治教育对象施加教育影响的个人或群体。思想政治教育对象是指在思想政治教育过程中，思想政治教育者进行教育的个人或群体。思想政治教育者和思想政治教育对象是思想政治教育过程的最基本的两个要素，两者的关系也是思想政治教育过程中最核心的关系。思想政治教育者和思想政治教育对象不可分离，他们互为对方存在的条件，离开了思想政治教育者，就无所谓思想政治教育对象；没有思想政治教育对象，也就无所谓思想政治教育者。两者的相互依存，是构成思想政治教育过程的重要条件。因此，思想政治教育者和思想政治教育对象就成为思想政治教育学科的基本范畴。

思想政治教育目标，是思想政治教育者根据社会发展的客观要求，在科学预测的基础上，通过思想政治教育活动使受教育者的思想状况和行为习惯在一定时期内要达到的预期结果。思想政治教育内容是根据一定的社会要求和受教育者的思想实际，经教育者选择设计后，有目的、有计划、有组织地施加给受教育者的思想观念、政治观点和道德规范。思想政治教育目标决定思想政治教育内容，同时，思想政治教育内容又反过来体现着思想政治教育目标，是思想政治教育目标的具体化。思想政治教育目标和思想政治教育内容是思想政治教育过程的基本要素，也是思想政治教育学科的基本范畴。

思想政治教育原则，是思想政治教育者在思想政治教育过程中，为实现思想政治教育目标，开展思想政治教育活动所必须遵循的基本准则，它指导着整个思想政治教育活动，最能体现思想政治教育的本质，贯穿于思想政治教育的全过程。思想政治教育方法，是思想政治教育者在思想政治教育过程中，在思想政治教育原则的指导下，对思想政治教育对象进行思想政治品德教育所采取的各种方式与手段。思想政治教育原则和思想政治教育方法是联结思想政治教育者和思想政治教育对象的纽带，是思想政治教育过程的基本要素，成为思想政治教育学科的基本范畴。

思想政治教育环境是指思想政治教育者根据思想政治教育目标和内容的要求，有计划创设的，对思想政治教育对象思想政治品德形成和发展产生积极影响的各种因素的总和。在思想政治教育过程中，思想政治教育环境不仅同时作用于思想政治教育者和思想政治教育对象，而且还作用于思想政治教育内容和方法、形式和手段，决定着思想政治教育内容和方法、形式和手段的选择。思想政治教育载体是指承载并能传递思想政治教育的内容或信息的形式。在思想政治教育过程中，思想政治教育者通过某种形式、手段向思想政治教育对象传输符合社会发展要求的思想观念、政治观点、道德规范等，使教育对象具备社会所要求的思想政治品德。思想政治教育者和思想政治教育对象正是借助思想政治教育载体进行双边互动活动，从而达到思想政治教育的目的。可见，思想政治教育环境和思想政治教育载体是思想政治教育过程不可缺少的要素，是思想政治教育学科的基本范畴。

参考文献

［1］张耀灿，陈万柏主编.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］苏振芳.思想政治教育的学科体系和理论体系研究［J］.思想教育研究，2006（7）：６－９.

［3］张耀灿.思想政治教育学科理论体系发展创新探析［J］.思想教育研究，2007（4）：９－１２.

［4］刘建军.思想政治教育学科建设［J］.思想理论教育（综合版），2007（２１）：３８－４６.

［责任编辑：张俊华］