[【统编人教版】六年级上语文第三单元优质精品课教案]

9《竹节人》优质精品公开课教学设计 【教学目标】 知识与能力: 会写14个生字,有感情地朗读课文。

过程与方法: 从竹节人的制作、有趣、老师玩竹节人三个方面去学习课文。

情感态度与价值观: 感悟童年生活的快乐。

【教学重难点】 采用不同的阅读方法,感悟作者童年的快乐。

【学生准备】 自己喜欢的玩具。

【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 整体感知课文内容;感悟玩具的有趣。

【教学过程】 一、谈话激趣、导入新课。

1.同学们,你们平时喜欢玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣吗?(学生举手发言,介绍自己平时玩的玩具,教师引导说出玩具怎么有趣。) 2.今天老师再带大家玩一种新玩具——竹节人。(师板书课题) 设计意图: 由大家感兴趣的玩具导入课文,很快激发了学生的兴趣,也引入了课文的学习,一举两得。

二、检查字词,整体感知。

1.出示课件1,学生读文,要求读准课文,读通句子,不认识的字。

2.出示课件2,通过读文你知道了什么?师用课件引导学生理清文章脉络。

(第1—3自然段)竹节人的制作过程。

(第4—19自然段)玩具给“我们”带来的乐趣。

(第20—29自然段)老师没收玩具并玩玩具。

3.出示课件3,了解课文的主要内容。课文主要讲了竹节人的做法、玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。

设计意图: 只有让学生整体把握文章内容,理清文章脉络,才能为后面关注不同的内容、不同的阅读方法打下基础。

三、竹节人的有趣。

1.出示课件4,自学提示:竹节人是怎么玩的?怎样有趣呢?在文中找出相关句子。

2.学生自学并交流。

3.师点拨: ①如何玩?第8、9自然段:把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦,也永不会倒下。

②有趣:线卡住,呆头呆脑净挨揍;系上冰棍棒,就成了孙悟空;装上钩针,就成了窦尔敦……破课桌成了叱咤风云的古战场。

4.作者是怎样把“玩”竹节人写具体的?细读课文的第二部分。

设计意图: 先引导学生学习竹节人的有趣,并感悟这种写法。

四、拓展练习。

1.竹节人这么有趣,那么你也仿照课文中的写法,说说你手中的玩具怎样有趣吧。

2.教师适时点拨,随机请几个学生上台说一说。

设计意图: 大家介绍自己手中的玩具,既是学以致用,又是对交际能力的一种培养。

五、课堂小结。

这节课我们学习了竹节人的有趣,那么它是如何制作的呢?课后大家仔细观察、研究,下节课告诉老师它是怎么做的,好吗? 设计意图: 既总结了全文,又为下节课的学习做准备。

第二课时 【课时目标】 学习竹节人的制作及老师玩竹节人的故事,感悟童年生活的快乐。

【教学过程】 一、复习导入。

1.同学们,上节课我们一起感悟了竹节人的有趣,(板书:有趣)但同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。

2.出示课件5,请同学们阅读第36页的阅读提示。

设计意图: 复习导入,既复习了上节课的学习内容又可以自然地引入这一节课的学习重点。

二、玩具制作。(板书) 1.出示课件6,读第3自然段,课文中是怎样写玩具制作的? 2.仔细读文。

三、老师玩竹节人。(板书) 1.出示课件7,自学提示:读课文(第20—29自然段)说说老师玩竹节人的起因、经过、结果。

(同桌互相说一说) 2.故事的起因:“我”和同桌玩玩具,被老师没收。

经过:老师入迷地玩玩具。

结果:“我们”心满意足地离开。

3.说说你印象中的一个老师,说说你与老师之间发生的故事。(小组交流) 4.请小组代表说一说。

5.老师鼓励学生们大胆发言,为讲得好的同学鼓掌。

设计意图: 培养学生的语言表达能力,为习作做准备。

四、课堂小结。

同学们,同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。这篇课文我们可以从三方面来关注,那么我们的收获也会不一样,所以我们在学习一篇文章的时候 ,可以从多方面来关注,你将会有事半功倍的效果。

【板书设计】 10　宇宙生命之谜 【教学目标】 知识与能力: 1.认识会写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文主要讲了什么,是按怎样的顺序讲的,最后得出的结论是什么。

过程与方法: 按“提出问题——分析问题——解决问题”的方法来进行学习。

情感态度与价值观: 培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学重点】 探索分析火星是否有生命存在。

【教学难点】 学习这篇文章的写作手法。

【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 整体感知课文,初步了解地球之外的其他星球是否有生命存在的条件。

【教学过程】 一 、导入新课。

1.在你的脑海里宇宙是什么样子的?“谜”又是什么意思? 2.科学家至今没有弄明白的是怎样的一个吸引人的问题呢?(用原文回答) 地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。这就是我们今天要去分析的问题。

3.明确学习目标。请学生读阅读提示,让学生明白学习本课要完成的目标:地球外的其他星球是否有生命存在? 设计意图: 抓住“谜”让学生解释,激发学生的学习兴趣。

二、整体感知课文。

1.出示课件1:学生读文,把生字多读几遍。

注意:形近字比较 燥(干燥)　噪(噪声) 躁(烦躁)(急躁)(焦躁) 2.想想课文是从哪儿开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的。( 学生回答2—9自然段) 师:对解决重要的问题,我们要仔细阅读。

3.出示课件2:课文第一自然段和最后两个自然段告诉了我们什么? 第一自然段写的是,从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是,人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。

4.中间围绕“地球之外有没有生命存在”分析问题。

5.出示课件3:现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗? (提出问题——分析问题——解决问题) 6.讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?出示课件4: 学生总结: (1)天体上生命存在具备的四个条件。

(2)对太阳系中除地球之外的行星进行分析。

(3)科学家利用探测器对火星作近距离的观测,揭开了火星神秘的面纱。

(4)人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但科学家仍然相信遥远的太空存在着生命。

设计意图: 了解每个自然段的意思,并明确哪些自然段与所研究的问题关系密切,便于学生更深入的理解。

三、重点研读。

1.出示课件5:说说地球之外的宇宙中是否有生命存在,学生发表意见。

从理论上来说,宇宙是无限的。我们地球上存在生命,而地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中的一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。因此可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。

2.自学第3—5自然段。

(过渡:为了探索地球之外的天体中是否有生命存在,我们人类作出了艰辛的努力!) (1)自由读课文第3—4自然段,思考:(出示课件6) ①天体上存在生命必须具备什么条件? ②太阳系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在 ?(科学家是如何判断的?) (2)学生自学后汇报。

①一是适合生物生存的温度;二是有必要的水分;三是有适当成分的大气;四是有足够的光和热。(板书:温度、水分、大气、光和热) 这四点是生命存在的必要条件,四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。

②学生汇报时出示课件7:太阳系的八大行星图,学生一边汇报一边在图上指出相应的行星,并说明是否存在生命。最后出示表格,让学生一目了然。

设计意图: 了解天体中存在生命的条件及存在生命的行星。

四、课堂小结。

八大行星中,除地球以外,太阳系中唯一有可能存在生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢?同学们先自读课文第5—8自然段,想一想,我们下节课研究。

设计意图: 总结课文,并为下节课火星的研究做准备。

第二课时 【课时目标】 探讨火星是否有生命存在。

【教学过程】 一、复习导入。

1.天体上存在生命必须具备什么条件? 2.太阳系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科学家是如何判断的? 设计意图: 复习导入,回忆上节课的内容,为火星的研究做准备。

二、合作探究学习。

过渡:八大行星中,除地球以外,太阳系中唯一还可能存在生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢? 1.小组合作学习第5—8自然段,出示课件8: ①说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星呢,画出来,然后和小组内同学讨论。

②重点研读第6、7、8自然段,讨论:火星上是否有生命存在?为什么?并找出科学理由。自己收集了有关火星方面的资料的同学可以把资料在小组内交流。

2.小组向全班交流,并展示资料。

3.出示课件9,教师展示收集的资料。

4.出示课件10:目前,科学家们在火星表面没有发现生命存在,但是生命是否存在于火星的岩层之中呢?这得我们人类进一步进行研究。

设计意图: 合作探究火星是否存在生命。

三、探究其他问题。

1.同一篇文章可以关注不同的内容,采用不同的阅读方法,这篇文章,你还想关注哪些内容?在哪个自然段?学生发表自己的想法。

2.学生也可以说说人类是否可以移居到火星上去,或许过一千年,人类可以从地球迁移到火星上去生活了。(联系现在科学家的研究畅谈) 3.师总结:同一篇文章可以关注不同的内容,这也是学习课文的不同方法,从多角度读文你将有更大的收获。

设计意图: 拓展学生的思维。

四、课堂小结。

至今,人们尚未能在地球之外的太空中找到生命,但是科学家们仍然相信地球之外的太空中存在着生命。近年来通过对落到地球上的陨石进行分析,科学家们发现太空中存在有机分子。

地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜。科学家们今天做出了艰辛的努力,希望你们长大后能亲自去揭开这个谜,给我们人类提供更广阔的生命空间。

五、拓展。

课后,同学们收集有关宇宙的知识,开展一次“学科学,爱科学”的主题班队会活动。同学们可以从《十万个为什么》《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等书中查找,也可以从网络上去了解。资料可以是图片,也可以是文字,还可以是图文并茂。

【板书设计】       11*　故宫博物院 【教学目标】 知识与能力: 1.整体感知课文内容,理解故宫中太和殿这一建筑的特点。

2.学习以游踪为线索组织材料的结构特点,体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。

过程与方法: 1.学生根据方位词,理清游览顺序。

2.抓住重点引导学生,并拓展其他景点。

情感态度与价值观: 对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识,培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏,增强学生的民族自尊心和自豪感。

【教学重点】 1.详细解读太和殿部分,学习本文运用空间顺序说明建筑物(群)的写作手法。

2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。

【教学难点】 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课。

出示课件1:呈现故宫的相关图片 同学们,我们现在看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城——故宫,至今已有五百多年的历史。如果你们去参观,肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

故宫,旧称紫禁城,位于北京城的中心,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(1406年),到永乐十八年(1420年)建成。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,是世界上最大的博物院之一。1987年,联合国教科文组织将它列入“世界人类文化遗产”。

设计意图: 补充资料,学生进一步了解故宫,激发学生的学习兴趣。

二、整体感知。

1.朗读课文。

2.出示课件2,词语教学: 紫禁城(jìn)　鳌头(áo)　金銮殿(luán) 额枋(fāng)　蟠龙(pán)　攒(cuán) 磬(qìng)　鎏(liú)　迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhóu)　藻井(zǎo) 3.出示课件3,画出有关的方位词,理清游览顺序。

(1)交代行踪的词:“从……往里……,沿着……穿过……到……” “走进……”“进了……就来到……”“从……出来……” (2)方位词语:“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”…… 4.出示课件4,材料一按什么顺序进行说明? ①总说和分说相结合。

第一层(1—2自然段):总述故宫概况(位置、历史、规模、总特征) 第二层(3—15自然段):分述故宫宫殿建筑。

第三层(第16自然段):纵览故宫,照应前文 ②分说时,又按由南向北的空间顺序: 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 5.学生结合材料四的故宫示意图,进一步了解作者的叙述顺序。

设计意图: 整体感知课文,初步理清作者是按空间顺序介绍的,结合材料四更加直观、明了,便于理清本文的说明顺序。

三、重点讲解太和殿。

1.故宫呈长方形,占地七十二万平方米,有大小宫殿七十多座,房屋九千多间,不可能一一作详细介绍,课文就详写重点部分,略写一般部分。那么,课文重点介绍了哪个宫殿?(太和殿) 2.出示课件5,自学提示:(读第4—8自然段) ①作者介绍了太和殿哪些方面的情况? 作者是怎样说明的?(自学并交流) ②向家人讲解太和殿。

(学生小组讨论汇报,教师适时点拨) A.(第4自然段)台基——修建得很高(三层台基七米多高),设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕鳌头),暗示和渲染了三大殿地位之尊崇; B.(第5、6自然段)外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩鲜明,雄伟壮丽; 内部装饰庄严富丽(着重对龙的描绘); C.(第7、8自然段)位置(中轴线)和功用(皇帝举行重大典礼的地方),借雄伟的建筑显示威严。

3.课文是怎样安排这一部分的说明顺序的? 由外到内、总说和分说相结合。

4.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?出示课件6: 太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,因此,它的地位非常重要,另外,它在整个建筑群中最具代表性。

5.在介绍建筑群时,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?出示课件7: 分清主次,有详有略,才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。课文以三大殿中的太和殿作为重点,详细介绍它的方位、外观、内部装饰以及功用,使读者既对故宫的“心脏”——太和殿有比较全面的了解,又能由点到面,对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。

6.讲解太和殿。

设计意图: 引导学生理解作者描写太和殿的写法,便于把这种写法用到习作中去。

四、体验拓展。

1.体验感悟: 以导游者的口吻,介绍其他景点,可结合课外查找的有关资料。

①学生讲解; ②其余同学认真听讲,加以评点或补充。

2.拓展交流: ①你知道吗,皇宫为什么被称为“紫禁城”? “紫”,即紫微垣,代称皇帝,供皇帝、皇后、皇族居住。又因严禁百姓靠近,所以叫紫禁城。

②太和殿里有众多的龙形装饰及图案,其用意是什么? 因为皇帝自命真龙天子,所以用龙来突出皇权、皇帝的尊严。

3.根据材料四画一张皇宫的路线图(由南到北)。

设计意图: 让学生当一次小导游介绍故宫博物院,这样的活动可让学生复习课文内容。

五、课堂小结。

北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择材料,合理安排说明顺序,用不长的篇幅,鲜明地介绍了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫。学习本文,我们要明确介绍建筑物,首要是抓住事物的特征,另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法,即参观游览的方位变化,进行详细说明。

六、布置作业。

1.尝试着向家人有序地介绍故宫博物院。

2.请以空间为序,写一篇说明文,介绍学校。

A.应考虑清楚怎样安排空间顺序; B.要心中有数,重点介绍哪一幢建筑物。

【板书设计】 习作:　　　　让生活更美好  【教学目标】 知识与能力: 通过生动的描述,感受生活的美好。

过程与方法: 仔细观察生活,体验生活。

情感态度与价值观: 热爱生活,感受到生活的精彩。

【教学重难点】 通过具体事来感悟生活的美好。

【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 明确习作要求,初步确定习作思路。

【教学过程】 一、导入新课。

生活是美好的,仔细观察生活,认真体验生活,精彩无处不在。这精彩使人感动,给人带来启发,让人久久不能忘怀。今天要写的习作是“　　　　让生活更美好”。(板书)  设计意图: 初步感悟生活的美好,进入课题。

二、明确习作目标。

出示课件1:习作题目及要求。

1.习作题目:“　　　　让生活更美好”(美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信)  2.习作要求:它是怎样影响你的生活的?可以通过哪件事来体现这样的影响? 三、习作指导。

1.首先在题目横线上补充相应的词语。

2.出示课件2,确定好题目后,想想可以通过哪件事来体现这样的影响。

选材的时候,要把生活的精彩描绘出来,需要用厚实的语言功底生动叙述,情真意切;还可以采用多种修辞手法,使语言更具魅力。

四、小组交流。

1.学生交流,选择一个方面,说说应该如何叙述。

2.学生汇报。

3.出示课件3,教师点拨。

举例: 美食方面:可以写一种美食,也可以写多种美食。

旅游方面:写旅游的美景及给我带来的乐趣。

种花方面:写花儿的美丽(形状、颜色、清香)及花儿使我们的生活变得美好。

诚信方面:选择生活中遇到的与诚信有关的事情。

阅读方面:读书让我增长了知识,开阔了视野,写读书的故事。

种花:写种子发芽、开花,写自己的成就感、喜悦感。

设计意图: 教师从多方面来引导学生,拓展学生的思维。

五、习作范文。

美食让生活更美好 人间美味那是数不胜数,在众多美食中,我最喜欢小笼包了。

我左盼右盼,终于盼到了周末。我缠着爸爸妈妈来到小吃店,点了四屉小笼包。小笼包上桌了,一个个白生生的,里面好像有一包汁水。小笼包小巧玲珑,形似“宝塔”,呈半透明状,晶莹透黄,一般一笼里面有十个小笼包,每个都圆鼓鼓的,像一个个小雪球似的,只不过上面有一道道凹凸不平的褶儿。刚出锅的小笼包散发出一丝淡淡的香气 ,我被这香气熏得如痴如醉。

我用筷子小心翼翼地夹起一个小笼包,轻咬了一口,汁水就像千军万马似的往我嘴里跑。我把它蘸一点醋,轻轻放进嘴里,肉馅又松又软,一嚼,它的肉就一下子松了下来,鲜味十足。我狼吞虎咽地吃了起来。一屉小笼包一下子就被我吃光了。我摸了摸鼓鼓的小肚子,舔舔嘴,余兴未了……怎么样,心动了?那就来找我吧!我一定带你开开眼界、饱饱口福。

设计意图: 范文引导,让学生借鉴写作手法。

六、学生习作。

【板书设计】 　　　　让生活更美好  内容:美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信 要求:通过叙述一件事体现出它是怎么影响你的生活的。

第二课时 【课时目标】 1.对照要求检查习作。

2.通过交流与讨论,发现习作的不足之处,并认真修改。

3.养成修改习作的良好习惯。

【教学过程】 一、回忆习作要求。

出示课件4,帮助学生回忆本单元的习作要求。

二、朗读佳作。

出示课件5:学生例文 1.学生说说这篇习作,有哪些地方值得我们借鉴。

(说说自己的见解。) 2.例文是如何将事例写具体的? 三、出示课件6:有问题的习作。

1.教师读文,说说该如何修改。

2.小组交流修改的方法。

3.师生共同修改。

四、同桌互评,修改习作。

出示课件7,明确习作评价标准,同桌互相评价习作,给出修改意见。

五、小组交流习作的修改方法。

小组内成员互相交换习作,学习交流,收获更好的修改意见和写作方法。

六、学生自己来修改习作。

语 文 园 地 【教学目标】 知识与能力: 1.学习根据阅读的目的不同去阅读相关材料的学习方法。

2.体会抓住人物的动作、语言、神态把文章写具体的方法。

3.学习有条理表达的方法。

过程与方法: 自学、交流、汇报、点拨、拓展。

情感态度与价值观: 感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。

【教学重点】 1.学习根据阅读的目的不同去阅读相关材料的学习方法。

2.体会抓住人物的动作、语言、神态把文章写具体的方法。

【教学难点】 逐渐养成习惯,有针对性地选择适合的阅读方法。

【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、交流平台。

出示课件1,这一单元我们的主要任务是:根据不同的阅读目的,选择不同的材料,现在读读交流平台,说说告诉了我们什么。

生:①根据阅读的目的不同去阅读相关材料。与阅读目的关联性不强的内容要提高阅读速度。②根据阅读目的,选择合适的阅读方法。

设计意图: 引导学生养成读文时根据自己的阅读目的去阅读的习惯。

二、词句段运用。

(一)出示课件2,读一读,下面的句子写出了人对某件事入迷的样子,试着写一写类似的情境。

1.读一读这三个句子,说说这三个句子是如何写出人入迷的样子的。

2.生汇报、教师点拨指导:抓住人物的动作、语言、神态将人入迷的样子写具体。

3.学生试着再写一写类似的情境。

(玩游戏入迷、看书入迷……) 4.学生汇报,师生评价点拨。

设计意图: 引导学生理解,要想把句子写具体,可以抓住人物的动作、语言、神态来写。

(二)出示课件3,读例句,想一想这样表达的好处,选择一个话题,用这种方法说一说。

1.学生读读例句,注意加点的字,说说这样表达的好处是什么。

2.学生汇报:条理清晰、一目了然。

3.学生小组选择一个话题,用这种方法说一说。

4.出示课件4,例文: 竞选体育委员 大家都明白,体育委员当然是要负责班里的体育事务,包括做操、上体育课、比赛等等;另外,尤其要在体育方面能起模范、表率作用。出于上述思考,我觉得担任体育委员的同学务必具备以下几点素质: 一、自己要具有良好的身体条件,取得过优秀的体育成绩。

二、要有强烈的职责感,热心为班级做贡献。

三、嗓音要响亮。

我觉得我自己就具备上述要求,是一个很合格的体育委员人选。

设计意图: 引导学生养成有条理地说话的习惯。

四、日积月累。

出示课件5,《春日》。

1.学生读古诗,师生帮助正音。

2.理解古诗意思,教师点拨。

(1)胜日——这里指天气晴朗的好日子。

(2)寻芳——春游,踏春,赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。

(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河,是孔子曾经讲学的地方。在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗? (4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。

(5)光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。

(6)等闲——随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。

(7)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意扬扬。诗人是在享受春风,享受春天。

3.出示课件6,理解古诗意思。

①阳光明媚的春天:作者在阳光明媚的春天去春游、踏春。

想象一下作者此时的心情:高兴、喜悦、兴奋、愉快…… ②焕然一新的春天:花、草、河水,眼前的一切都焕然一新了。

作者感觉到了什么?(惊讶、兴奋、激动) ③春风拂面的春天:春风就像一双温柔的手抚摸着你,你的心情如何?(轻松、悠闲自得,忘记了烦恼。) ④万紫千红的春天:诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出这样的感叹:万紫千红的景象全是由春风吹来的。

4.出示课件7,体会喻意。

《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗,而且是一首含义深刻的哲理诗。“泗水”在山东,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说追求圣人之道。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。

设计意图: 学习古诗,体会作者在春日里愉快的心情。

【板书设计】 语 文 园 地 (一)交流平台 根据阅读的目的不同去阅读相关材料。与阅读目的关联性不强的内容要提高阅读速度。

(二)词句段运用 1.抓住人物的动作、语言、神态写入迷。

2.好处:条理清晰、一目了然。

(三)日积月累——《春日》 劝告大家多读书