[扇形统计图]

扇形统计图的认识 课题 扇形统计图的认识 课型 新授课 设计说明 本课时是在学生学习了条形统计图、折线统计图的基础上进行教学的，在教学设计上有如下特点：
1.重视学习氛围的营造。

本节课主要是通过熟悉的事例使学生了解扇形统计图的特点和作用，教授新知前，为调动学生的积极性，从他们喜欢的运动聊起，在交流中提出问题，启发引导。

2.重视知识的探究过程。

教学中，引导学生从用百分数表示各部分数量与总数之间的关系开始，逐渐认识扇形统计图，了解它的优点，掌握它的用途，并结合实例，帮学生深刻体会扇形统计图的特点。

3.广泛获取图上信息，培养读图、分析和解题能力。

从扇形统计图中获取信息，并根据这些信息进行分析、解题是本节课的教学难点。教学中注意鼓励引导，让 学生大胆分析、解题，注重激发学生的探究欲望。

学习目标 1.通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图中读出必要的信息。

2.结合教学，引导学生养成良好的生活、学习习惯，使学生感受统计的意义和作用。

3.通过对数据的科学分析，培养学生逻辑推理、抽象概括的能力。

学习重点 认识扇形统计图及其特点。

学习难点 理解扇形统计图中各个扇形所表示的具体含义。

学前准备 教具准备：PPT课件 投影仪 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、情境导入，激发兴趣。（3分钟） 1.谈话。

同学们喜欢什么体育运动？你们知道参加体育运动有什么好处吗？ 2.课件出示主题图。

（1）六（1）班同学都喜欢什么运动项目？喜欢每种运动的同学分别有多少人呢？（看图或看统计表回答均可） （2）怎样表示题中各部分数量与总数之间的关系呢？这节课我们就来探究一下。

1.讨论老师提出的问题，交流自己对体育运动的看法。

2.（1）学生观察主题图，以小组为单位汇报主题图中进行各种体育运动的人数。

（2）明确本节课的学习内容。

1.填空。

（1）我们学过（条形）统计图和（折线）统计图。

（2）（条形）统计图可以清楚地看出数量的多少；
（折线）统计图不仅可以看出数量的多少，还可以看出数量增减变化的情况。

二、对比分析，生成新知。（16分钟） 1.用百分数表示各部分数量与总数之间的关系。

（1）观察统计表，根据统计表求出六（1）班总人数。

1.小组合作，解决问题。

（1）12＋8＋5＋6＋9＝40（人） （2）乒乓球：12÷40＝0.3＝30% 足球：8÷40＝0.2＝20% 2.赵大爷家有一块菜地，分别种了黄瓜、西红柿、芹菜和韭菜。它们的种植情况如下图。

（2）分别求出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分之多少。

（3）填表。

2.用扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。

（1）课件出示教材97页扇形统计图，从统计图中你获得了哪些数学信息？ （2）引导学生认识扇形统计图的特点。

3.利用扇形统计图解决实际问题。

根据这幅扇形统计图，你能提出哪些问题？选择自己喜欢的问题解答。

跳绳：5÷40＝0.125＝12.5% 踢毽：6÷40＝0.15＝15% 其他：9÷40＝0.225＝22.5% （3）根据计算结果，完成教材上的统计表。

2.（1）观察扇形统计图，讨论获得的数学信息：喜欢乒乓球的人数占全班人数的30%… （2）分组讨论扇形统计图的特点，推荐代表汇报：扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。

3.学生根据扇形统计图，提出问题，小 组合作解决问题。

（1）根据扇形统计图，你能获得哪些信息？（写出两条） 答：黄瓜的种植面积为30%，西红柿的种植面积为35%。

（2）已知黄瓜种了120m2，这块菜地的总面积是多少平方米？ 120÷30%＝400（平方米） 答：这块菜地的总面积是400平方米。

（3）西红柿种了多少平方米？ 400×35%＝140（平方米） 答：西红柿种了140平方米。

三、拓展提高。（17分钟） 1.完成教材第97页“做一做”。

2.完成教材第101页第3、4题。

1.分组讨论，探究问题答案，汇报：
250×87%＝217.5（g） 250×3.3%＝8.25（g） 250×4%＝10（g） 250×5%＝12.5（g） 250×0.7%＝1.75（g） 2.独立完成后，集体交流。

3.小明家月收入3000元，各项支出分别是多少元？ 300×30%＝90（元）食品 300×30%＝90（元）还购房贷款 300×10%＝30（元）水电 300×15%＝45（元）服装 300×10%＝30（元）教育 300×5%＝15（元）其他 四、课堂总结。（4分钟） 1.通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.布置作业：教材第100页第1、2题。

生谈自己本节课的收获。

教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 六、教学反思 课上我通过实例，向学生介绍了另外一种统计图——扇形统计图。本节课的设计首先从直观的图形入手，由图形到理论，由直观到抽象，使学生在轻松的状态下完成了教学任务。在教学过程中，我还注意引导学生 通过对比，自主概括出扇形统计图的特点，加深了学生对统计图的认识，构建了完整的知识体系。

教师点评和总结：