课堂教学标准|

艺术系课堂教学标准 艺术系学院的中心工作是教学,教学质量是教学工作的生命线。为进一步落实 有关课堂教学质量规章制度要求，规范教学的各个环节，促进课堂教学质量的不断提高,结合学院课堂教学实际，特制定本补充细则。

一、 授课计划 授课计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排，具体规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。教学计划、教学大纲和教科书互相联系，共同反映教学内容。

(一)教师履行教学职责，须获得高校教师资格方可执教，同时要对青 年教师进行严格的岗前培训。青年教师任教前，都应进行教风学风、师德修养、教育法和教学法、教学规章制度学习等方面的岗前培训。

(二)新分配或调入到我院的教师(包括外聘教师)除按学院有关规定考 核外，承担教学任务前，要安排教学管理规章制度中有关内容的学习和考核。教学管理规章制度中有关内容的学习由教研室安排，各院系采取适当 形式组织考核，考核成绩记入教师的教学档案。考核不合格者要重新组织学习，直到考核合格方能进课堂上课。

(三)对到我院首次承担课堂教学的任课教师或上学期教学质量考核末位的任课教师，上讲台授课前，教务处要组织试讲审查。教学试讲要按正式上课的完整教学内容准备。没通过审查的教师必须进行再次试讲，直到合格方允许承担课堂授课任务 二、课堂设计 成功的课程教学离不开好的课堂设计，设计好一堂课，更离不开认真充分的备课。

(一)教师备课是上好课的关键，在备课过程中要做到以下几点：
1.教师要注重学习本专业、本课程前沿知识和科技动态，积极参与教 科研工作，具备深厚的专业学术底蕴，做到教授学生“一杯水”，教师自 身要储备“一桶水”。

专业课教师要主动了解与本专业、本课程应用相关 的社会生产实践；
了解实际案例；
熟悉与课程内容相关的应用与最新发展动态，理论联系实际，不断更新教学内容。

2.教师备课、编写教案要研究并吃透该专业培养计划和所讲授课程的 教学大纲，选择合适的教材以及参考书。熟习本课程的教学目的和有关教 学内容之间的因果联系。

3.开课前，教师要认真钻研教材，通过深入分析教材和参考书，熟悉 教材内容和教材知识结构体系，设计好讲授课程内容的基本指导思想。教 师要深入了解课程要求，明确通过本门课程授课要让学生掌握哪些理论和 技能，发展哪方面智力和能力，培养哪些思想观点、品质和习惯。

4.对授课对象(学生)应有全面的了解。预先通过辅导员或者其他授课老师了解授课所在学院，所带班级学生的学习状况及思维特点、兴趣爱好 及文化科学基础等情况，根据以往教学经验和学生实际，设计针对上课班 学生特点的授课方案，确定教学内容的难易、取舍，以及采取什么样的讲授方法。

(二)编写教案的要求主要是以下五点原则：
1.教师要通过熟悉教材，明确课堂教学的重点、难点，要善于突出重点，分散难点，抓住关键。明确要让学生理解、掌握、一般了解的理论、 原理、定理、法则、公式或规律。从而确定出课程内容中哪些要详讲、哪些可以略讲。

2.教案编写既要紧扣教材，又要适当补充本学科当前发展的新内容，把新知识纳入已有的知识体系中。加强理论联系实际教学，加强案例教学，注重培养学生能力。

3.教案要逐章逐节明确每次课要达到的具体教学目的，写清向学生传授哪些知识，培养什么能力，进行教学的具体步骤，构建好授课基本框架，划分出教学过程中各个步骤的时间等。

4.根据教学内容和教学方法需要，收集或制作多媒体课件及有关教学辅助手段等，掌握多媒体课件这一现代化教学手段。要合理运用多媒体课件，设计好与课堂讲、演、写、画等课堂教学的配合步骤，达到最佳的教学效果。

5.青年教师的教案必须详细编写，即详案。将教案写得步骤清晰、鲜明、实用。有经验的教师可以写“提纲式”简案。

(三)备课过程中需注意的问题 1.根据教学目的和要求，要做到科学组织教学内容，针对专业学生课堂理解的特点开展教学。课堂活动环节可预先设计几种备选预案，应根据学生不同的课上反映，灵活、从容地组织教学。

2.在我院上课的外聘老师不能简单照搬在其他学院上课的教案。要遵循教学规律，针对我院学生的知识基础和接受特点认真备课，教学方法要适应听课对象的特点；
要按照课程的教学目的、教学内容，考虑学生可接 受的情况，因材施教。

3.一门课程有两名以上教师讲授时，教学班所在教研室要在其中指定课程负责人，对本课程提出统一要求，并负责本课程教学的相关协调工作 和本课程教学质量。一名教师跨学院讲授同一门课程，要照顾专业对课程 内容和培养目标要求的差异性，必须按照该专业的培养目标和教学大纲分别采用不同的授课方式。

三、课堂教学 课堂是教师传授知识的主阵地，要取得良好的教学效果，不仅仅取决 于教师对教学内容是否熟悉、组织教学环节是否得当，还与学生听课热情、 师生互动、课堂秩序、教师个人魅力等有关系。具体有以下六个方面的要求：
(一)通过课前准备要进一步明确教学目的。教学目的是一堂课预先设 计的结果，也是课堂教学的出发点和归宿。它包括：1.知识、技能与技巧的要求；
2.培养能力和发展智力的要求；
3.思想品德教育的要求等。每一堂课教学目的的确定，要依据教学大纲、具体的教材内容和学生的专业与 基础情况而定。

(二)依据教学反馈，不断改进教学方法。教师每一次授课结束后，都 要进行反思，对教学内容、方法和学生有新的认识和体会。根据教学目的、任务、内容和学生的认知水平，不断地对教案进行必要的微调，增删教学内容和教学环节。针对学生特点选择恰当的教学方法，提倡在教学方法上 进行创新，积极使用“做乐赛”模式，使学生在课堂上表现专注、积极、主动、活泼，感受到学习的乐趣。教师课堂授课要注重启发式教学，活跃 课堂气氛、培养学生能力。

(三)教师的讲课用语一定要准确、规范。讲课语速适中，声音洪亮，强调抑扬顿挫和使用普通话授课。语言逻辑性要强，要有思想性、启发性和趣味性，并能恰当地运用表情和手势。要在“讲”和“演”二字上下功 夫，重点内容要重点强调或提示学生，切忌照本宣科。

(四)要组织好课堂教学的全过程。课堂教学的全过程要有计划性，讲与练、演示与实验、讲述与板书等都要严密紧凑，有条不紊，一环扣一环。教师要掌握好授课节奏，充分发挥每分钟的效能，并能科学地分配时间。

(五)每周授课结束，作为知识准备和心理准备，应布置学生认真做好 课后作业和下一次课的预习。为更好地调动学生，上课开始也可适当安排课前提问，达到承上启下，有利于教学单元之间的衔接。

(六)上课教师的教学态度要认真，教书育人，为人师表。

1.注重教书育人。课堂上语言要文明，符合党的方针政策要求；
以道理说服学生、以爱心帮助学生、以师德感化学生。

2.教师上课要做到衣冠整洁，不穿奇装异服；
仪表端正，举止大方。非特殊原因不得坐着讲课。

3.要养成提前到教室内(外)候课的习惯，上课不能迟到和早退。

4.除教案、粉笔等教学用品外，讲台上不放置遮挡和分散学生视线的 其他物品；
讲课站位要充分照顾到学生观看黑板板书及其它需要学生观看 的内容(如：写完板书复述板书内容时，站位要让出板书版面让学生便于观看或记录)。

黑板板书或电子板书要工整、简繁得当、布置合理、重点突出。

5.讲课过程中随时注意组织教学，维持好课堂秩序，发现问题要及时整顿。善于用恰当的方式吸引学生注意力，调动学生听课的积极性。

6.课上关闭手机或调成静音，原则上不能接（打）电话，不在课上吸烟，以免干扰课堂教学，分散学生注意力。

7.课堂提问环节要求：作为主讲教师，在上课过程中，要善于课堂提问，这是平时上课了解学生掌握情况的一种考查方式。提问时要把简单提问和详细提问结合起来，口头回答和书面回答结合起来，对成绩落后的学生要给予关爱，勤提问、多启发和辅导，督促他们勤勉学习。

四、作业布置 8.书面作业要求：布置作业必须有检查、批改和反馈的过程。教师可从作业中了解学生所掌握的知识质量和学习上存在的问题，并且根据具体 情况给予评分或不给予评分。

五、课程考核 (一)学生每门课程学习成绩评定，由平时成绩和期末考试成绩两部分 组成。其中，期末考试成绩占 40%，平时成绩占60%。平时成绩的60分由三项平时考核给定：1.完成作业情况；
2.课堂表现；
3.课堂出勤记录。书面成绩的 70 分依据期末考试卷面成绩。

(二)组织好考前复习。考试是了解学生学习和教学效果的重要方法。

考试还是学生系统复习、进一步深化理解已学过知识，加深记忆、形成完 整知识体系的过程。任课教师要重视学生考前复习的过程，引导学生做好 考前复习。

(三)考卷出题要求：课程结束考试出题按教务处统一规定。要求出题 类型要符合考试要求，其中既要有理解性的题和记忆性的题，也要有检查 能力的题。既有一般要求的题，也要有联系实际的难度较大的考查智能的 题，试卷出题要有一定的试题量和较大的覆盖面。课程结束考试题目应覆盖考核课程一般知识点的 80%以上，覆盖关键知识点 100%。

90分钟的考试，教师控制好出题题量。考查课要考核出不同基础学生理解、记忆主要知识体系的差异，考核形式根据课程内容要求确定。

六、教学模式改革 除了课堂辅导还有课外辅导，课外辅导是一个任课教师教学的必要环节，是课堂教学的一种补充形式，是因材施教，提高教学质量的重要措施。

(一)课外辅导的要求。课外辅导在方法上要做到课内与课外相结合，一般要求与个别指导相结合。课外辅导方式可采取老师与学生、成绩好的 学生与成绩落后的学生、自习课与网上指导等多种方式进行。教师要与辅 导员配合做好辅导工作。

(二)课外辅导的辅导类型有以下几种：
1.给学生解答疑难问题，指导学生课外作业。

2.给学习基础差的学生、因事因病请假的学生补课。

3.给学习成绩优秀的学生进行指导，拓宽其知识领域，为发挥其特长创造条件。

4.对全班学生在学习方法、学习目的和学习态度上给予指导和教育。

七、论证流程 (一)论证流程是实践教学培养学生理论联系实际、进行科学实验、培养学生分 析现象、认识事物规律，提高实践动手能力和创新能力、适应毕业后工作 或继续深造的重要教学手段。实践教学包括：实验课、各类实习、实训教 7 学环节、课程设计、毕业论文(设计)、职业化教育和读书报告等专业实践 环节。

(二)论证流程实践课教学要按照《山东现代学院实验教学标准》的各项要求备课、上课。任课教师要熟悉实践教学培养计划，熟悉实践教学大纲要求。

开课前，任课教师要完成实践课教学教案(或者实践课教学计划)。

(三)论证流程教学准备要充分。教师要熟悉教学内容，熟悉课上使用的实践教 学设备操作规程，科学合理地组织实践教学程序,对学生实际操作中可能存 在一定危险或容易造成不良后果的要严格相关安全操作规则。

(四)论证流程实践课授课教师要努力成为双师型教师，逐步具备理论联系实际 的授课能力和熟练的实践动手能力。根据社会和人才培养需要不断在实践 教学科目中更新教学内容，使实践教学更好地贴近社会生产实际，为学生“学以致用”打下良好基础。要引导学生参与科研或实际课题工作，培养 学生实践创新能力。

毕业论文选题除要满足毕业(设计)论文阶段培养目标要求外，要着重 开发实践应用价值较高的毕业(设计)论文课题，要尝试从教学实践基地或 社会实践中选取部分与专业结合比较紧密的课题做毕业(设计)论文题目，以此引导毕业(设计)论文工作与社会实践更紧密结合，激发学生兴趣、提高毕业(设计)论文工作实效，推动毕业(设计)论文指导教师走入企业实践开展科研工作。