_参加中国steam教育发展大会心得体会

参加中国steam教育发展大会心得体会 2018年9月 ** 2018年6月，我校申请成为了创客教育实践基地，为更好的将基地落到实处，我6月30日前往深圳市参加了中国steam教育发展大会，进行为期三天的学习，这三天的学习里既包含了各个层面的官员、学者解读中国steam教育的支持政策，也有从小学到大学的学校创客教育做法，还有各大教育企业开发的课程与教具，使我受益匪浅。

1. 注重跨学科融合课程，培养一个完整的人。

印度哲学家克里希那穆提说：教育的最大任务在于造就一个完整的人，使其对生活能加以整体处理。教育的另一个任务在于制造新的价值。在这个认知下，山东二中顺应时代潮流，赋予教育新的使命，构建可以培养学生认识世界，改造世界能力的创客课程。在这里，steam教育是以工程设计的原理来看展的一种学习方式，是任务模糊而结果清晰的学习。其特征有：①系统性融合式学习，注重跨学科，知识的内在联系。②基于生活和实践的学习：项目、问题、挑战。③问题解决过程中的学习：运用知识，学习新的知识。④自主创新性学习。在这里，steam教育下的教育即尊重、教育即环境、教育即创值，steam教育下的发展即自主发展、个性发展、创新发展。为达到这样的教育愿景，他们这样做：①创办了生物组织、机械工程、智能加工设计、航空航天实验室。②开发课程，有生物科学研究课题，使学生自主研究，在研究中学习；
有联合国、经济峰会、法庭、人代会、新闻大赛模拟课程。③基于美术课程的学科融合：空间构筑物、装置艺术设计、智能化产品设计；
美术经典的哲学演绎、戏曲表演；
陶笛与陶艺；
艺术设计、校园文创、创意绘画。④整合大学资源，确立教师“贡献度”综合评价方案，打造创新指导团队，完成教师到导师的转变。以上的做法都值得我们借鉴，因为一所好的学校不应当规定别人的发展道路，而应该是一个能够让教师和学生实现梦想的地方，这些做法都在努力印证这句话。

2. 常态化创新管理机制保证常态化创新教育 成都银小在大会上分享的创客教育做法，是非常值得我们小学借鉴的，成都银小认为虽然自己是一个小学，但是任然认为学校担负着培养能适应未来生活与工作的各个行业的领军人才的重要责任，所以学校从建立之初就建立管理创新机制，实行项目负责制和课程孵化机制，使优秀的管理成为常态化。项目负责制是指由教师志愿者开展教师个性化发展项目、智慧课堂项目、STEM课程项目，从最开始的论证项目到项目试点到项目实施常态化本土化，进而形成银小经验。课程孵化机制则是根据学生需求和教师特长成立新课程，然后开设选修课，发展特长队，进而成为创新常态课。

而银小对于STEAM教育的态度是，STEAM教育应是一种常态，这不该是一种精英教育，而是一种创新的教育教育，不是创客空间里几个孩子独享的学习，也不是高大上的VR实验室里几次体验，而是要融入我们的思想，成为一种教育的常态。为了达到这样一种常态，在没有专职教师的情况下，要做跨学科课程，做培养学生解决问题能力的课程，他们学校先以信息技术中心为种子教师，进而形成种子团队，最后辐射全体教师，也就是说不是把STEAM教育锁定在某几个教师身上，而是要全员卷入。人力资源解决之后，就着力解决课程资源，在硬件方面，他们在长时间的尝试后，总结出了这样的经验：廉价开源，循环使用，废旧利用，降低成本，改造废品，加工散件，网购成品。为了扩大课程覆盖面，银小直接利用班级的力量，建设创新型特色班级，比如3d打印桃源班级，为学校的其他班级做3d打印印章服务，这样就成功解决了扩大创新课程覆盖面的问题。

3. 真正全员卷入，做有深度有宽度的STEAM教育 STEAM教育怎么实施可以有深度，有宽度是所有探索STEAM教育的教育人关心的，上海国际外国语学校分享的做法有别于国内的所有学校，他们每个老师在每天都会发布一个STEAM项目，比如说怎么定点投送物资，怎么追踪太阳能等等，这些问题和项目都有一个具体的场景，有兴趣的同学就自动成为一个小组到实验间，进行探索，设计方案，实施方案，出自己的成果，这样的实施方法确实解决了深度和广度的问题，可是对于学生和老师以及硬件都有一定程度的要求，所以可以将这种方式换一种形式实施，不可直接借鉴。

4. 创新成果发布形式多样，让成果“活”起来 我们一直以来对于学生的成果发布都是以讲述式为主，但是看了这次发展大会上创新成果的演示，刷新了我的认识，原来发布自己的成果可以是情境表演式，可以是歌舞表演式，还可以是相声、快板等等，这些形式都比讲述式好太多了，这既生动又具体，可以将成果讲得非常清楚还吸人眼球，那时我便明白了为什么重庆市巴蜀强调成果展示时形式的多样性，因为不同的表现方式这确实更有表现力。

当然，我认为教育界的新名词是层出不穷的，我们只要坚定创新教育之路，即使换新鞋还是可以走老路，不管有什么新名词我们都可以挺直腰板，永不落时代之后。