比赛说课稿-《锦瑟》:

2017年汉语言文学系师范生教学能力比赛 参赛材料-说课稿 参赛课题：
《锦瑟》 选手姓名：
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汉1443汉语 《锦瑟》说课稿 亲爱的各位老师：
你们好，今天我的说课篇目是《锦瑟》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计，等几个方面进行说课。

一、教材地位和作用 《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元第七课。本单元学习的主要内容是唐代诗歌，李商隐是晚唐诗人，他一生写了大量抒情感怀类的诗篇，诗风以其缠绵婉丽，意味深长的意境让人回味无穷。他的诗中喜欢运用典故来制造气氛，牵引情绪，善于使用典故来表情达意，《锦瑟》就是李商隐抒情感怀诗的代表作，其诗意朦胧，晦涩难懂。学习本诗有利于学生学会对诗歌朦胧意象的把握，更有利于掌握用典这种修辞手法。

二、学情分析 本阶段的学生对唐诗的总体特点、创作风格都有一定的了解，为本文的学习提供了一定的条件。但是学生以往的学习偏重于识记和翻译。缺乏对问题的深入思考和探究，更不懂如何用典。因此，需要老师在课堂中加强学生对重点知识和方法的把握，提高感悟诗歌和分析诗歌的能力。

三、教学目标 根据教材特色、学生特点和课标要求，我将教学目标设定为：通过分析诗歌的用典艺术，理解用典这种修辞手法，为下堂课分析诗歌主旨奠定基础。

四、教学方法 在教学过程中，我将采用的教法有多情景教学法，提问法。使用到的学法有朗读法、回答法，具体内容我将结合教学过程加以说明。

五、教学过程 我的教学过程主要由四个环节构成。

第一：图片导入，在多媒体上展示有关乐器图片，激发兴趣，引入锦瑟这首诗的学习。

第二：朗读课文，整体感知。分为自由朗读和学生齐读，熟悉诗歌，把握文本。

第三：诗歌分析，把握用典。首先教师通过提问法引入用典，层层深入。接着教师颔联的两个典故以及用典艺术。提炼出用典的含义。

第四：课堂小结。根据分析，提炼出用典的定义，回顾所讲内容，并布置作业。

六、板书设计 根据我的教学过程安排，我采用的是词语式板书，利用其简洁明了、重点突出的特点来辅助本堂课教学目的的实现。