【马克思论文：矛盾分析法在学习中的运用】
马克思主义社会科学方法论 **海洋大学工程学院 年级：研一 专业：机械工程 姓名：** 学号：M190611176 2019年11月 矛盾分析法在学习中的运用 ** 摘要：学习能使我们能更好地运用理论知识去参与实践，因而制订一份合理的学习计划很重要。使用矛盾分析法，可以让我们正确地揭露和分析学习中的矛盾，并通过分析制订学习计划解决矛盾，从而提高学习效率。科学的学习计划必须以科学的矛盾分析为前提，正确地分析学习生活中的矛盾，才能更好地制订学习计划。矛盾既然具有普遍性，那么学习计划中也相应地存在矛盾。本文主要讨论了学习中矛盾的特殊性，分析了学习中的主次要矛盾，在分析的基础上作相应的学习计划。
关键词：矛盾分析法 学习计划 **，**海洋大学工程学院（** 200120） 矛盾分析法是马克思研究社会学的基本方法之一，是唯物辩证法的根本方法。是指运用矛盾的观点观察、分析事物内部的各个方面及其运动的状况，以达到认识客观事物的方法。运用这一方法，必须坚持对立统一的观点，从统一中看到对立，从对立中看到统一。具体来说，一是必须坚持“两点论”，防止片面性，切忌“顾此失彼”。二是必须坚持“重点论”，善于把握主要矛盾和矛盾的主要方面，突出重点，抓住关键。三是必须坚持“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性相结合”，既要具体分析事物的具体情况，也要注意不要使具体的事物脱离普遍联系。四是必须坚持“发展论”，分析矛盾的动态，防止思想僵化。既然矛盾是具有普遍性的，那么在学习生活中也存在着矛盾。相应的矛盾的特殊性也必不可少。进而分析学习中的主次要矛盾，在分析的基础上作相应的学习计划。
一、学习的重要性及学习计划的必要性 人的本质是现实性与理想性的对立运动,是同一实践过程所展的两个不同方面。①从人的存在来看,实践活动是最根本的存在方式实践又是人所特有的对象性活动， 旨在把人的动机、目的、理想转化为某种客观存在。这就是说实践活动存在现实性与理想性的矛盾。所以，人们为什么要学习？就是因为人类存在的实践性。就是要把理想性的东西通过学习然后达到一种实践的目的，换句话说就是人们不满足于自己的现状，想要改变这个现状，变成自己理想的现状。然而为了更好地参与实践，我们就必须具有相应的理论基础。但是，任何一个人由于活动 范围和精力寿命等的限制，所能取得的直接经验总是有限的，何况在任何时代都有大量的事物是不可能为这一时代的人们亲身接触的。事实上多数的知识还是来自间接经验，拒绝或轻视间接经验，是置人类世世代代积累起来的认识成果于不顾，是极其愚昧的行为。只有有分析有鉴别地学习别人的经验，学习古代的和外域的知识，才能丰富自己的认识，扩大自己的眼界。所以学习间接经验很重要，那么如何在有限的时间内，更有效率地学习间接经验呢？我们需要作科学的学习计划。
二、矛盾分析法的必要性 ①陈倩. 马克思人的本质思想的中国化及其当代价值[J]. 知识文库,2019(18):16-17. 主次矛盾是相比较而言、相对应而存在的，二者共存于复杂事物这个矛盾统一体中，而且双方所处的地位、对事物发展所起的作用又是不同的，因而，主次矛盾是对立统一的，二者是矛盾统一的双方，那么二者的辩证关系即为矛盾双方的辩证关系；
二者相互联系、相互依赖、相互影响，虽然主要矛盾处于支配地位，起决定作用，但如果次要矛盾解决不好，也会影响主要矛盾的解决，也会影响事物的发展；
随着客观条件的变化，出现了新的条件，那么主次矛盾也会发生相互转化，或者说主要矛盾解决了，那么原来处于次要地位的矛盾会突出出来，成为主要矛盾，即主次矛盾的地位和作用不是一成不变的，二者在一定条件下可发生转化。
由主次矛盾的辩证关系原理，可以得出相应的方法论。既然主要矛盾处于主导地位，对事物发展起决定作用，那么就要抓住、解决主要矛盾，即要善于抓重点（中心、关键），集中力量解决主要矛盾；
次要矛盾虽然对事物发展不起决定作用，但不是不起作用，它对主要矛盾的解决起一定的影响作用，并且主次矛盾在一定条件还可以相互转化，因此次要矛盾也不可忽视，在处理主要矛盾时要统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾，防止主次不分，“眉毛胡子一把抓”的均衡论和不顾次要矛盾的一点论。① 矛盾普遍性是矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终。一方面，矛盾存在于一切事物的发展过程中。如自然界电现象中的正电荷和负电荷，道家学说的阴阳二极；
任何事物的内部都包含着矛盾，不包含矛盾的事物是没有的。所以我们的学习过程也充满着矛盾。另一方面，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。是说每一事物在其全部发展过程中，存在着自始至终的矛盾运动，不含矛盾的阶段是没有的。所以在学习的每一个阶段，都充满着矛盾。既然学习过程充满着矛盾且学习的每一个阶段都充满着矛盾，那么制定一份科学合理的学习计划，如何去发现分析矛盾并解决它是很有必要的。
三、运用矛盾分析法制订学习计划 （一）矛盾的特殊性决定学习计划的特殊性 矛盾的特殊性是不同事物的矛盾各有其特点；
同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点；
构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用；
最后，无论是运动形式过程或阶段中的矛盾，双方各有特殊性。在分析和处理问题的时候，我们应在把握各种物质运动形式的矛盾特殊性的同时，还要把握同一运动形式的同一过程的各个不同阶段的矛盾特殊性；
在把握矛盾总体的特殊性的同时，把握矛盾双方各自的特殊性，在正确地认识了各种矛盾的质的特殊性后，方能提出解决 矛盾的正确方法，推动事物前进。学习中所包含的矛盾也 同样具有特殊性：在不同的学习过程中，所包含的矛盾也 各有特殊性；
在学习的不同发展阶段，矛盾也各具特点。物质的各种运动形式中所包含的矛盾都具有特殊性， 彼此互不相同。学习也是一种实践，也存在着矛盾，所包 含的矛盾也同样具有特殊性。列宁解释说，“世界不会满 足人，人决心以自己的行动来改变世界。”①学习则是人 们在自己绘制客观世界图景后为了改变外部现实达到自己 的理想状态而进行的活动。学习旨在消灭自身知识技能的 规定性，达到自己理想的水平。作为一名学生，在进入学 校学习时，我们不满足于现状，于是开始绘制一个理想的 自己，制订学习目标，毕业之后的自己想变成什么样，何去何从。例如，毕业之后想去高校任教，学习的矛盾就主 要表现为“去高校任教所需的能力”与“目前自己的能力” 的矛盾。在制订学习计划时，必须考虑到学习这一实践活 动的特殊性，作出针对性计划。同一种物质运动形式在不同的发展过程中，所包含的矛盾也各有特殊性。不难理解，作为一名学生，在不同的发展过程中， ①丁林兴. 马克思主义若干理论问题在高考中的运用(五) 主要矛盾和次要矛盾[J]. 中学历史教学研究, 1996(3):22-22. 所包含的矛盾也各有特殊性。幼儿园的学习、小学的学习、初中的学习、高中的学习、大学的学习、硕士的学习、博士的学习所包含的矛盾各不相同。所以根据不同的发展过程，制订学习计划考虑的矛盾是不一样的。
要考虑清楚每一个过程的矛盾是什么，再作学习计划。
硕士研究生的学习包括研一、研二、研三三个阶段，三个阶段的矛盾各具特点。研一的学习包含的矛盾主要是学习者现有的专业 理论和研究方法知识储备与理想的专业理论和研究方法知 识储备的矛盾，制订学习计划时应注意如何解决矛盾，如阅读相应的专业书目和开拓思维的跨专业书目，通过各种途径学习研究方法。研二学习包含的矛盾是学习者现有的研究能力与理想的调查研究能力的矛盾，学习计划中应包含多次参与实地调查研究的计划及与老师及同学讨论的计划。研三学习所包含的矛盾主要是学习者现有的写作能力与理想的撰写研究报告能力的矛盾。制订学习计划时必须考虑多次讨论借鉴于更改的时间与内容规划。
（二）主要矛盾决定学习计划的偏重 在复杂事物自身包含的多种矛盾中，每种矛盾所处的地位、对事物发展所起的作用是 不同的，总有主次、重要非重要之分，其中必有一种矛盾与其他诸种矛盾相比较而言处于支配地位，对事物发展起决定作用，这种矛盾就是 主要矛盾。②相应地，学习过程中的矛盾也有主要矛盾和 非主要矛盾之分，所以在解决矛盾时也应当相应地有重点 与非重点，要善于抓重点、集中力量解决主要矛盾。在制订学习计划时应把主要矛盾放在第一位。例如读硕士期间的矛盾主要是研一的学习者现有的专业理论和研究方法知识储备与理想的专业理论和研究方法知识储备的矛盾，没有扎实的专业理论和研究方法的知识储备，后面的矛盾将无法解决，所以在制订学习计划时，应把大量的时间和精力放在解决研一的矛盾上，不惜占用其他阶段的部分时间也要解决好主要矛盾。
① ② 列 宁 全 集（ 第 55 卷）[M]. 北 京 : 人 民 出 版社 ,1990:183. 参考文献：
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