[部编版一年级上册数学1-5的认识教案]

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[部编版一年级上册数学1-5的认识教案]

2021-10-18 12:03:54 | 浏览次数：

单元备课单元题目第三单元教材解析认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数2、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小3、能区分第几和几个4、会运算5以内的加法和减法，使学生充分认识和理解，并在生活中能尝试着地运用。

教学目标知识能力认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数2、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小3、能区分第几和几个4、会运算5以内的加法和减法过程方法 1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

2、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力情感目标 1、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

2、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

3、让学生感知生活中处处有数学。

教学重点 1-5的认识，减法，加法教学难点比大小，分与合，第几，0 教学措施情境教学法、实践操作法。

课时安排 13课时授课时间主备人执教人课题 1-5的认识执教班级一年级授课类型新授（精讲课）教学时数 13课时教学内容教材第16页主题图及练习三1、2、3题。

课时安排第一课时教学目标知识能力认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

过程方法知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

情感目标培养观察和语言表达能力。

教学重点知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

教学难点使学生掌握1~5的基数含义教学方法教法情景演示法，交流讨论法。

学法合作探究法教学准备 1~5的数字卡片、点子图、小棒。

教学资源卡片、小棒教学过程个性化修改 (一)创设情景，激发学习兴趣师：同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。

（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 4、教师：生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 5、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。

（三）反馈实践 1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

（四）感知数的顺序 1、逐次感知1~5的顺序教师示范，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来的？再摆一个，是几个？依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

（五）认一认，写一写师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

（六）总结评价小组交流汇报，谈谈今天的收获。

板书设计 1-5的认识 1、2、3、4、5 练习与作业完成练习册教学反思授课时间主备人执教人课题比大小执教班级一年级授课类型新授（精讲课）教学时数 13课时教学内容教科书第17页的内容，第19页第5题、第6题。

课时安排第二课时教学目标知识能力知识与技能：认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

过程方法过程与方法：培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

情感目标情感、态度与价值观：掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流的能力。

教学重点认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。

教学难点能够用符号和词语描述数的大小。

教学方法教法情景演示法和启发式相结合学法合作探究教学准备课件教学资源多媒体教学过程个性化修改 (一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣 1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=” 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” （1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2” 方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状， 5、学习“3<4” 方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“<” （1）区分两种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。

（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号（三）小结 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

（三）巩固练习（1）基本练习：完成17页的第3题。

（2）巩固练习：完成练习三的第6题。

板书设计比多少 3=3 3＞2 3＜4 ┆ ┆ ┆ 等号大于号小于号 3等于3 3大于2 3小于4 练习与作业完成同步练习册教学反思授课时间主备人执教人课题练习课执教班级一年级授课类型新授（精讲课）教学时数 13课时教学内容教材第18-19页练习三1-5题。

课时安排第三课时教学目标知识能力巩固对1-5的数字的认识，熟练掌握1-5的数的大小比较的方法，并能正确比较大小。

过程方法通过指导练习和图形的导入形象地加深对数字1-5的认识，反复练习提高正确率。

情感目标在练习的过程中培养动手能力，提高理解能力。

教学重点巩固对数字1-5的认识，加深对其基数含义和序数含义的理解。

教学难点熟练掌握1-5的数的大小比较的方法教学方法教法指导练习学法动手实践，检验结果教学准备课件教学资源多媒体教学过程个性化修改 1.教材第18页练习三第1题引导学生读题，并结合书上的范例，使学生明白题意：看见2就给2个东西涂色，看见3就给3个东西涂色...... 2.教材第18页练习三第2题。

引导学生明白按1-5的顺序连线的意义。

让学生说一说1-5的顺序，找一找1-5的位置。

3.教材第18页练习三第3题。

按题目的顺序，带着学生一起数一数小狗有几只，小猫有几只，蜜蜂有几只，花儿有几朵，然后把小狗，小猫，蜜蜂，花儿的数量写在括号里。

在第2题中了解了数字1-5的顺序，强调这种顺序代表了它们的大小关系，让他们独立比较并填写。

4.教材第19页练习三第5题。

（1）观察题目，了解题意：用自己的方式表示出1,2,3,4,5，即“用具体的物体的数量表示数字”。

（2）根据范例，使学生明白别人是怎样表示1,2,3的。比如一个太阳就可以表示数字“1”，两根小棒可以表示数字“2”。

（3）学生明白后，用自己的方式独立完成，不限形式。

（4）交流讨论板书设计练习与作业教学反思授课时间主备人执教人课题第几执教班级一年级授课类型新授（精讲课）教学时数 13课时教学内容教材第20页的主题图及练习四第1题。

课时安排第四课时教学目标知识能力知识与技能：通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，过程方法过程与方法：能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

情感目标情感、态度与价值观：培养观察和动手操作的能力。感受生活中处处有数学。

教学重点正确用几个和第几个表达意思教学难点体会基数和序数的区别。

教学方法教法情境演示法与启发引导相结合。

学法自主探究法教学准备主题图、学具卡片。

教学资源图、卡片教学过程个性化修改（一）笑话引入新课，激发兴趣古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！这个人说得对不对？为什么？（二）学习新课 1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？ 2、小组代表汇报 3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

（三）巩固练习（1)教材第20页“做一做”第2题，学生根据要求，自己思考，汇报交流。

(2)学生独立完成练习四的第1题。

（四）总结评价你学到了什么？还有什么不懂的问题？板书设计第几 “几个”是表示物体的个数是多少。

“第几”是表示物体所处的位置。

练习与作业教学反思授课时间主备人执教人课题分与合执教班级一年级授课类型新授（精讲课）教学时数 13课时教学内容教科书21-22的内容练习四课时安排第五课时教学目标知识能力通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

过程方法培养学生互相合作，探究学习方法。

情感目标让学生体验合作的乐趣教学重点让自己得出各数的组成教学难点让自己得出各数的组成教学方法教法情境演示、启发式教学法学法自主合作探究教学准备纸带、5个红花片、学具棒、卡片教学资源纸带、5个红花片、学具棒、卡片教学过程个性化修改一、探究新知 1．4的组成 ① 老师这儿有4朵菊花，你能分一分，有几种分法？ ② 学生讨论，动手摆一摆反馈情况。

4 4 4 3 1 2 2 1 3 ③ 读一读，集体读，个别读。

④ 做一做 1题游戏，猜一猜。

共有3个园片，左手有2个，右手有几个？共有4个园片，左手有2个，右手有几个？共有3个园片，左手有1个，右手有几个？ …… 先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。

得出 3 3 2 1 2 2 1 1 1 2．5的组成 ① 小朋友都有5个玉米棒，你能把5个分成2部分吗？ ② 学生独立操作。

③ 小组交流，把组内意见记录下来。

④ 各组派代表全班交流 ⑤ 全班讨论得出：
5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 读一读。

二、巩固发展：
1．22页做一做第一题板书设计练习与作业完成练习册教学反思授课时间主备人执教人课题练习课执教班级一年级授课类型练习课教学时数 13课时教学内容练习题课时安排第六课时教学目标知识能力巩固对1-5的数字的认识，熟练掌握1-5的数的大小比较的方法，并能正确比较大小。

过程方法通过指导练习和图形的导入形象地加深对数字1-5的认识，反复练习提高正确率。

情感目标在练习的过程中培养动手能力，提高理解能力。

教学重点巩固对数字1-5的认识，加深对其基数含义和序数含义的理解。

教学难点熟练掌握1-5的数的大小比较的方法教学方法教法指导练习学法动手实践，检验结果教学准备课件教学资源多媒体教学过程个性化修改 1.教材第19页练习三第6题。

（1）先引导学生读懂题目要求：根据文字的意思，先用涂色的方式表示两种图案的多与少，再用符号表示两种图案数量的大小关系。

（2）了解心形图案有4个，表示数字4. （3）三角形图案和心形图案同样多，所以4个三角形图案涂上颜色，并写上4=4 （4）圆形图案比心形图案多，题目中只有有限的5个圆形图案，因此最多只能涂5个，然后写上5＞4，或者4＜5 （5）引导提问：我们学了1,2,3,4,5这5个数，比4小的数有哪些？使学生了解五边形图案的涂色方法不止一种，给1,2,3，个五边形图案涂色都可以。

2.教材第19页练习三第7题。

请几名学生上台写一写，其他学生独立完成。

全班评价，教师引导学生理解：同一组的两个数位置不同，所用的数学符号改变，但这两个数的大小关系不变。

3.教材第9页练习三第8题。

（1）先让学生读读题目的意思（2）再让学生说一说涂得颜色是什么，是怎样想的。

（3）最后数一数黄色珠子有几个，绿色珠子有几个，并把数的结果写在括号里。

（4）全班订正，教师强调：先涂色再数数，所以数的时候要把刚刚涂上黄色的那个珠子数到。

板书设计练习与作业教学反思授课时间主备人执教人课题加法执教班级一年级授课类型新授（精讲课）教学时数 13课时教学内容教科书第24-25页例题及做一做课时安排第七课时教学目标知识能力通过操作、演示，使学生知道加法的含义；
能正确读出加法算式；
使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

过程方法通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。

情感目标使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点知道加法的含义。

教学难点知道加法的含义。

教学方法教法演示法、讨论法。

学法实践法教学准备课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

教学资源课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

教学过程个性化修改一、复习：
1、引导学生从1数到5，再从5数到1。 2、出示数字，读数。 3、按顺序填数： ( )3 ( )5。

二、探究新知：
1、引导观察，感知加法的含义 (1)用反复演示，让学生感知到：把3个红气球与1个蓝气球放到一块儿。

(2)学生之间交流感受与体会。 (3)教师说明：3个红气球与1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起3+1=4 2、学习加法算式 (1)由气球的数量抽象出数字3和1。 (2)教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。 (4)教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。(板书：加法) (5)读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。 3、发散联想 (1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。(2)(再指气球图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示? 教师启发学生说出： 有1个蓝气球与3个红气球，合起来是4个气球，1+3=4。

板书设计练习与作业教学反思授课时间主备人执教人课题减法执教班级一年级授课类型新授（精讲课）教学时数 13课时教学内容教科书第26-27例题及做一做，课时安排第八课时教学目标知识能力通过操作、演示，使学生知道减法的含义；
能正确读出减法算式；
使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

过程方法通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

情感目标通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。 教学重点知道减法的含义。

教学难点知道减法的含义。

教学方法教法情境演示、启发式教学法学法自主合作探究教学准备课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

教学资源课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

教学过程个性化修改一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏二、探究新知：
1.引导观察，感知减法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：4个气球飞走1个蓝气球，手里还剩下3个气球。（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式（2）教师说明：从4里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：从4里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）（5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4．看图，体验减法含义。

打开教科书26页做一做，三、巩固发展，学会学习：
( 1)P27学生独立看图操作，表述含义。

（2）独立操作，边摆边说 ①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报交流 5－1 5－2 5－3 5－4 （5－5 5－0）你们是怎么想出得数？看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几…… 2．独立完成27页做一做，说说你是怎样想的？ 3．看算式摆一摆。

投影出示练习五的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。

4．联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、小结　这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？板书设计减法练习与作业完成练习册教学反思授课时间主备人执教人课题练习课执教班级一年级授课类型练习课教学时数 13课时教学内容教科书第28页练习五课时安排第九课时教学目标知识能力进一步理解加法和减法的含义过程方法能熟练进行1－5的加.减法计算。

情感目标学习加法减法的乐趣教学重点进一步理解加法和减法的含义。

教学难点进一步理解加法和减法的含义。

教学方法教法情境演示、启发式教学法学法自主合作探究教学准备口算卡片教学资源口算卡片教学过程个性化修改一、理解加法和减法的含义。

1．复习加法的含义。

出示P28第1题第一幅图。你知道图上说了什么吗？谁能列出算式呢？ 1＋3＝4 你为什么用加法来表示呢？出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？ 2．复习减法的含义。

出示P28第3题第一幅图。你知道图上说了什么吗？谁能列出算式呢？ 2－1＝1你为什么用减法来表示呢？出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？ 3.P28-29 5、8两题。小组合作说一说各图的意思，并列式计算。全班汇报。

二.复习加.减法的计算。

1.出示1＋3＝ 5－2＝哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？ 2.完成4和7题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。

3、第9题，比一比谁做得快。

4.开小火车做口算卡片。

三.游戏：
1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。

2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交换。

四.小结：通过游学习，你有什么收获？板书设计练习与作业教学反思授课时间主备人执教人课题 0 执教班级一年级授课类型新授（精讲课）教学时数 13课时教学内容教科书第30页课时安排第十课时教学目标知识能力通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法过程方法通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序情感目标使学生初次感知0的含义，正确地理解教学重点正确理解0的含义教学难点正确理解0的含义教学方法教法情境演示、启发式教学法学法探究法教学准备课件、实物投影、学具盒、直尺教学资源课件、实物投影、学具盒、直尺教学过程个性化修改一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

小猴正准备干什么？ 2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。

教师小结：
盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。

4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义 1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

三、教学0的书写教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？ 2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。

（1）想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？（2）一个数减去0。想一想5－0等于几？（……）五、小结我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

板书设计 0 5－0＝5 4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？练习与作业完成练习册教学反思授课时间主备人执教人课题练习课执教班级一年级授课类型新授（精讲课）教学时数 13课时教学内容教科书第31页练习六课时安排第十一课时教学目标知识能力进一步理解0的意义及有关0的运算。

过程方法对学生渗透函数思想的教育。

情感目标学习0的运算乐趣教学重点 0的意义的理解教学难点渗透函数思想教学方法教法谈话法学法实践法教学准备教科书教学资源教科书教学过程个性化修改一.基本练习。

1.复习0的意义。

出示一盘放了5支粉笔的盘子，问：你能用哪个数字来表示？拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0来表示？ 0除了表示没有之外，还有什么含义？还能表示起点。

2．排序。

每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。

3.1除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第2题。

4、P31第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？ 5、现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。

6、P31第5题口算。

二.提高练习。

1、P31第5题。