之火点燃梦想 [为孩子点燃梦想——乡村学校德育工作实践]

为孩子点燃梦想——乡村学校德育工作实践 必须加强和改善学校德育工作 　　 现在，不少老师和家长都有这样的共同意见和看法：现在的孩子……。但是我觉得，我们如果把孩子的一切都推给孩子是显失公平的、是不负责任，对一个教育工作者来说，也是有昧于良知的。

　　我们应该认真审视和反省一下我们现行的教育，尤其是德育教育工作！ 　　应该说，进入新时期以来，各级各类学校都比较注重了学校的政治思想工作，加强了对于学生的德育教育，也取得了一定的成绩；
但是则相对于我们这个时代对于学校工作的希望与要求相比，相对于今天的社会对于人才的需求相比，我们学校的教育实在是太落后了，显得太勉为其难了，显得太作秀了；
因为他已经成为一种社会工作的一部分，成为各种运动机器上的一种附属，成为大大小小各种行政工作的点缀，成为一种远离学校德育教育中心的核外电子，正因为这些，它不但严重地削弱了德育教育本身的作用，而且在某种意义来说，已经成为学校德育教育工作的 一种严重污染，甚至说得不客气一些已经成为一种完全背离德育教育的反教育。

　　还是举几个列子来说明吧—— 　　无论是上面要来检查、验收学校的文明建设、安全校园，还是绿化工作、教学工作，在不少学校所共同出现的是突击“补课”:从卫生打扫到文明礼仪；
从课程“规范”到课内外作业；
从学生活动到座谈会布置，等等；
为了达到上面的要求，为了能够在检查督导中出彩，一些时候甚至出现停课“强化”的现象，找出一二三四五六七八十来个学生，统一口径、面授机宜，要求学生点滴不漏、绝无瑕疵；
为了应付检查，一些学校甚至和地方联手，突击开办各类讲座，今天是普法的，明天是交通安全的，后天的人口问题的，再隔一天是艾滋病防治的，还有什么预防毒品犯罪的；
为了显现学校的所谓“特色教育”，于是大打突击战，编印资料、布置背诵、连夜排练，甚至在一些学校之间还出现借学生的现象；
为了配合地方中心工作，更有将学生抽做礼仪小姐、服务生之类；
甚至在一些地方搞起了“行车礼”、“首长礼”，“集体跪拜礼”这些名目众多的还被自己冠之以“创造性”德育教育。

　　还有一点非常突出的现象就是，由于高考的改革，学生综合 素质的考核的实施，而作为考核内容之一的社会实践活动，不但完全流于形式，成为一种走过场，而且演变成学生之间相互说谎、师生之间互相欺骗的集体舞弊行为—— 　　首先，教育部门在课时安排上就根本没有社会实践的余地，而要学校挪出正常授课时间来安排活动，无异于一种天方夜谭；
第二对于现在的农村学校来说，虽然社会实践活动的设置不无好处，可是也确实曾在许许多多的问题，场地严重不足，社会资源和力量缺乏，活动经费捉襟见肘——尽管一些学校吃吃喝喝、搞灰色分配很有钞票，但是一旦用于学生身上便无异于与虎谋皮，而额外收取费用又怕社会舆论压力；
第三是学生社会活动没有一套切实可行的具体操作、考核机制，所以绝大部分学生为了应付学校的考核，往往总是到时候自己胡乱填写一下，随便找一块公章一盖了之；
而学校明知这是弄虚作假，也是熟视无睹，充耳不闻。用农村中常见的一句话就是，乖乖骗乖乖，走过形式罢了。——当然退一万步来说，也只能如此，否则又怎么办呢？所以，只要把表格塞到档案袋里便是完成一学期的班主任任务。

　　那么，类似于这样德育教育其效果到底如何呢？明眼人都知道。

　　首先来说，这种的所谓教育对于学校来说就没有一种应有的自主，也不可能一个作为系统工程来制定计划、安排工作，也就不可能制定出一种因地制宜地切实可行的教育方案，制定出一种按部就班的实施计划，当然更不可能摸索出一套真正能够符合本校实际的、能够因材施教、对症下药的德育教育模式，所以，这样的德育教育必定是一种应景式的、无序的、杂乱的、毫无主线的凑合，是一种流于形式的、应付式的、被动式的拼装，当然更不用说它的真正作用了。如果说有的话，也是微乎其微的、可以忽略不记的，而更多地则是反方向性质的、负面影响的。因为在这些所谓的德育教育中，学生们也从中学到了弄虚作假、营私舞弊的一套；
学到了两面三刀、见人说人话见鬼说鬼话的一套；
学到了凡事不必认真，只要马马虎虎能够应付就行了；
学到了媚上而瞒下的一套，骗人说谎的一套；
学到了凡事只要对上级负责，对于自己、同学、老师、家人、社会都无所谓……如此而已，你说我们的学校教育、我们的德育工作又怎么能够让社会放心，让老百姓满意呢？ 　　可能有人要说，那学校不是还有专门的德育课吗？是的，但可以说那些更多是理论性的东西、时空中楼阁的风景。因为当你 看看这些课本上又是讲点什么便就知道了，也可以看出它的内容又有多少能够跟我们学生的实际生活紧密结合的，又有多少是学生喜闻乐见的东西了。当然，我们也不能一概而论的完全否定这种教育的存在，否定这种教育可能的教育效果。但是，就像前些年人们所发现的“5+2=0”（五天学校教育，两天放假的自流、社会污染）的现象一样，单靠几节德育课又怎能够和学生眼前的活生生的这些反德育的教育事实相抗衡呢？常言道：百闻不如一见，说一千句话不如做一件事。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”大道理越是讲得多，灌输得多，只要他们把着眼前的东西一看、一观察、一比较，还不什么都明白吗？正所谓：“耳闻不如目见”吗！ 　　所以，要切实改善学校的政治思想工作，就必须从小学抓起，根据不同年龄、不同认知能力，不同的生活常规，从每一个年级入学的第一天抓起，从学生的一日常规抓起，从学生身边的事情抓起，从他们的言行举止的点滴入手，从切切实实加强学生的良好习惯开始培养入手，并且要切实加强知与行、说与做的结合教育，尤其重要的是要走出课堂，把德育教育延伸到街道、农村、居委等人们生活的各个区域，落实学生的具体行动上。要拿出抓 应试教育的力气来抓德育教育，要不厌其烦地、经常性地做好强化训练工作，把培养学生良好的言行举止当做重中之重来抓，要通过设置情境的方法随时检验我们的教育效果。这样，把德育教育真正跟社会实践结合起来，如参加周边的社会公益活动、承包一块公共绿地的管理、负责学校及其附近的卫生包干等等。通过活动，让他们体验劳动的快乐与伟大，在劳动中学会劳动和创造，借以懂得良好的思想品德与良好习惯养成之间的重要性。借以此加深对于课堂知识的理解和巩固，从而真正对他们健康成长起到积极地影响作用。同时要彻底割断德育教育的“商品市场化”、“行政命令化”“突击进补化”的链接关系，让学校的德育教育真正能够按照德育教育的规律进行。不然，我们学生的品德只能是越教越差，他们行为习惯只能越教越坏，我们怨声只能越来越大，根本不可能有多少真正好的收效。