《荷塘旧事》教学设计_荷塘旧事是谁写的

《荷塘旧事》教学设计 教材分析：
　　《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

　　在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　教学目标：
　　　1、能流利朗读课文，学会本课的生字新词，并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。

　　　2、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。

　　　3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。

　　教学重点：学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法，做到学以致用。

　　教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

　　教学课时：2课时 　　教学过程：
第二课时 　　一、导课 　　上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态 动态） 　　二、初读课文 　　1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答） 　　2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛 打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办？不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救） 　　三、精读课文 　　1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

　　2、预设：生找“打水仗”。读课文，谈感受。

　　3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

　　4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作） 　　作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。

　　谁想来读一读，体会这热闹的场面。

　　7、 还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

　　8、 还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

　　9、 小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……） 　　10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！ 　　11、如今（齐读） 　　12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

　　13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

　　14、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答） 　　15、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。

　板书设计：
　 　荷塘旧事 　　 夜晚 （静态） 和谐的美 　　 美景 白天 　　 狗刨比赛 　　 趣事 打水仗 （动态） 淳朴的爱 　　 溺水被救