【口语交际：用多大的声音（教案）】 用多大的声音口语交际

口语交际《用多大的声音》 【教学目标】 1.根据场合，用合适的音量与他人交流。

2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

【教学重点】知道什么时候用多大的声音说话 【教学难点】 养成良好的说话习惯。

【教学课时】1课时 【教具准备】 课件 （朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 阅览室 1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，在下面的几种场合，该用多大的声音说话？ 教室 办公室 2.引言：在不同的场合，有时候需要大声说话，有时候需要小声说话，用多大的声音，要根据情况而定。(板书：用多大的声音) 【设计意图：出示图片，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】 二、读教材内容，了解交际要求。

1.明确本次交际的要求：
读教材89页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 这次口语交际要求我们说一说：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？ （1-2） 2.本次口语交际中我们应该注意什么？ （1）吐字要清楚。

（2）有不明白的地方，要有礼貌地提问。

【设计意图：明确要求和需要注意的事情，为交际指点重点和方向。】 三、交际方法 1.看图想一想 观察三幅图，想想图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？此时该用多大的声音说话？ 2.观察第一幅插图 阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？” 这时这个小男孩需要大声还是小声说话？ （在阅览室里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。） （板书：图书馆 轻轻地说话） 3.观看第二幅插图 小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。

这时小华需要大声还是小声说话？ （在老师的办公室里不能大声说话，以免打扰到其他老师办公。） （板书：办公室 小声地说话） 4.观看第三幅插图 一个同学在讲故事，大家在听故事。

这时讲故事的同学需要大声还是小声说话？ （此时应该大声说话，让同学们能听得清。） （板书：讲故事 大声说话） 5.教师小结：
用多大的声音说话，要根据交际的对象和场合来决定，面向大众该大声说，让大家都听得见；
该小声说话时却大声说是不合适的，会影响别人，是不文明的表现。

（3—4） （5-8） 【设计意图：观察图画，根据情境，进行交际，变抽象为直观。】 四、创设情境，合作做一做 1.观察下面的图片，说说图中的人在干什么，该用多大的声音说话？为什么？然后演一演。

（看电影时，要小声说话，不要影响别人。） 2.出示在餐厅就餐的图片：
在餐厅就餐时该用多大的声音说话？ （在餐厅就餐，要小声说话，不要影响别人。） 3.演讲比赛时：
观察图画，这时候该用多大声音说话？ （演讲比赛时声音要响亮，吐字要清楚，让观众能听得清。） 【创设情境，在情境中口语交际，化解交际的难度。】 五、评议谁最棒 小组评议，看谁的表现最好。

（9-11） （12） 板书设计 用多大的声音 图书馆：轻轻地说话 在办公室和老师说话：小声说话 上课发言：大声说话 课后反思 成功之处：
口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。在进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上采用“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

不足之处：
今后的口语交际课要注意的是：关注学情，从学生的学习需要出发，让每个孩子敢于当众发言、善于当众发言，并注意关注回答问题的学生情绪；
借助游戏，还可开展互动交际。