二年级看图写话公开课教案_《学写对话》公开课教案

学写对话（公开课教案） 师：孩子们，今天我们来学写对话，好吗？ 生：好！ 师：谢谢！那我们开始上课吧。

师：老师把我们刚才的对话写下来了，请看？ 师：出示课件一 老师说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”同学们说：“好。”老师说：“谢谢。那我们开始上课吧。” 师：谁来帮我读一读这段对话.这是老师第一次写的。老师还写了第二次呢！ 师：出示课件二 （二） 老师说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？” 同学们说：“好。” 老师说：“谢谢。那我们开始上课吧。” 第二次，老师是这样写的，内容一样，文字一样，连标点都是一样的。你发现了哪儿不一样吗？ 生：一句一句地写……分行写……分段写！ 师：对！话是一句一句说出来的，我们就一句一句写下来，写了我说的话，再分段写你们说的话。不管谁说的话，也不管说了多少话，都单独写一个自然段。这种方法叫分段写对话。（板书：分段写） 师：分段写对话，条理更清晰，内容一目了然，读起来也轻松。同样的对话，我还写了第三次呢？想看看吗？ 生：想！ 师：出示课件三 老师说：“同学们，今天我们学写对话，好吗？” “好。”同学们说。

“谢谢。”老师说，“那我们开始上课吧。” 师：这篇和第二篇，对话内容一模一样，文字也是一样的，也是分段写的，但是什么变了？ 生：提示语的位置变了。

师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的，我们来看，第一句，提示语在前面，第二句提示语在后面，第三句提示语在中间。（课件上勾画） 师：提示语变了，还有什么也跟着变了？ 生：…… 师：请关注“说”后面的标点。（重复出现两段话，对比） 生：标点变了。

师：对！我们再来看，提示语在前面，“说”的后面用冒号；
提示语在后面，“说”的后面用句号；
提示语在中间，“说”的后面用逗号。（课件标注） 师：别忘了，对话的内容要用上前引号和后引号哦！ 师：接下来我要请两位同学来朗读这两篇对话，请你认真看，仔细听。想一想：你最喜欢那一篇呢？为什么？ 生：我喜欢第三篇。提示语的位置有变化，对话显得更活泼，更灵动。第二篇，提示语的位置一成不变，太单调太死板了。

师：猜猜看，老师还会写第四次吗？出示课件四 （四） 上课了，老师走进教室，亲切地说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？” “好。”同学们异口同声地说。

“谢谢。”老师微笑着说：“那我们开始上课吧。” 师：看看这一次和前面几次又有什么不一样呢？读一读，想一想，在提示语里面添加了人物说话时的动作、神态、语气，有什么不一样呢？ 生：
对话有声有色，写出了人物的特点。

把人物写活了！ 师：由此可见，要写好对话，我们可以从三个方面入手。

1、 分段写 2、 变化提示语的位置。（标点） 3、 添加人物说话时的动作、神态、语气。

师：下面有一段对话，你能把它改一改吗？ 要求：1、分段写。2、适当改变提示语的位置，正确使用标点。3、添加人物说话时的动作、神态、语气。

出示课件五 抽读。

妈妈对我说：“今天咱们去动物园吧，听说动物园里新添了一对大熊猫。”我说：“好啊，好啊，那我们赶快出门吧。”妈妈说：
“不着急。等我洗完衣服再去也不迟。” 师：谁来分段写？（生课件演示） 师：谁来改变提示语的位置？（生演示） 师：请检查标点是否正确。（师修改） 师：谁来添加人物说话时的动作、神态、语气。（生说，师写） 生读对话。

师：老师这儿还有一个有趣的小故事，想看吗？ 出示课件六 小猴子要桃子 小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！” 猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？” 小猴子说：“三个！不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！” 猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？” 小猴子说：“够了，够了，谢谢妈妈。” 师：小猴子和猴妈妈的对话太有意思了，赶快读一读。

这是一只什么样的小猴子？（可爱、贪吃、笨小猴） 这是一只什么样的猴妈妈？（温柔、慈爱、智慧） 你能读出他们的语气来吗？同桌分角色试试吧。

师：谁来跟我们展示一下。指名分角色读。

师：两位同学读得有滋有味，如果能配上动作来表演这个故事，那就更精彩了。指名上台表演故事。

师：猴子有一个经典姿势，来，跟我一起做：双手提起，食指下垂，放于胸前，脖子一缩，眼睛一眨。（哈哈哈） 师：猴子还有一个经典动作——抓耳挠腮。（学猴子挠头和脖子） 师：可以了，来，开始表演吧。要演出猴子的动作、神态、和语气来哦！师分别扮演小猴子和猴妈妈，个表演一次。

师：这个故事有趣吧？老师相信你们能把它写得更生动，更精彩。要求：1、分段写。2、写好提示语——变化位置，正确使用标点。3、添加小猴子和猴妈妈的动作、神态和语气。生写。师巡视。适时提示：这是一个小故事，别忘了开头要交代时间、地点和事情的起因哦！ 师：写好的同学，请对照屏幕上的对话描写，检查：1、分段对吗？2、提示语的位置有变化吗？标点正确吗？3、猴妈妈和小猴子的动作、神态、语气合理吗？ 师：请同桌交换，互相学习，互相修改。

师：你们最想欣赏谁的故事？我们用热烈的掌声请她来前台展示。大家注意看，注意听，看看她哪儿写得好。

师：哪位同学需要老师和同学的帮助。请带上你的故事到这儿来。我们一起来评一评：1、分段写。2、提示语的位置有变化。3、写出了人物的动作、神态、语气。4、标点正确。

师：请大家再认真细读，看看他哪儿写得好？有没有需要修改的地方？ 师：想看看老师的对话描写吗？出示课件 小猴子要桃子 一天， 小猴子正在门口玩。有个人挑着慢慢一担桃子走了过来，他一边走一边吆喝：“卖桃子喽，又香又甜的桃子，不香不甜不要钱！”小猴子听了，馋得直流口水，快步向家里跑去，一进门就大声喊：“妈妈妈妈，我要吃桃子！” “是吗？”妈妈从房间里走出来，摸着小猴子的头，笑着问：“一天吃3个，够不够呀？” “三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”小猴子急得连连摆手。

妈妈想了想，伸出手指头，比划着说：“三天吃9个，够不够呀？” “9个！”小猴子一听，高兴得又蹦又跳，连声说：“够了够了！谢谢妈妈！那你赶快去门口买吧！” “傻孩子！”妈妈忍不住扑哧一声笑了。

小猴子摸着后脑勺说：“我怎么傻呢？门口真有个卖桃子的呀！” 师：喜欢吗？读一读你最喜欢的地方，说说为什么喜欢？ 师：今天，我们学习了对话描写。怎样写好对话呢？ 1、 分段写。2、提示语的位置要有变化，正确使用标点。3、加上人物的动作、神态、和语气。

师：真实、生动、精彩的对话描写来自于我们平时的观察和积累。生活中，我们要留心观察人物的表情、动作、神态、语气。读书的时候，我们要关注作家是怎样描写人物对话的，读慢一点，多读几遍，多学一点。我们也能把人物的对话写得活灵活现，有滋有味。

小猴子要桃子 小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！” 猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？” 小猴子说：“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！” 猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？” 小猴子说：“九个！够了，够了，谢谢妈妈。” 小猴子要桃子 小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！” 猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？” 小猴子说：“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！” 猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？” 小猴子说：“九个！够了，够了，谢谢妈妈。” 比一比，再组词 姓名 栋 黎 偶 隆 悔 痛 炼 漆 寓 窿 诲 疼 悉 忧 顾 复 掩 咬 恋 犹 烦 腹 淹 较 葱 愤 稚 抵 既 官 匆 喷 摊 氏 溉 馆 齿 陡 踏 挣 催 喘 龄 徒 塌 睁 堆 瑞 聚 裁 稻 剪 裳 紫 骤 载 蹈 箭 哀 柴 政 晌 灌 曾 盆 输 欧 响 罐 增 盘 偷 栋 黎 偶 隆 悔 痛 炼 漆 寓 窿 诲 疼 拼一拼，写一写 lian peng chen shan fang fu qing ting Ku long pan chan bei can ding zhu pi juan xun su teng tong tuo mo zhuang jia fan zhi cai jian ma fan shu xi guan gai ye lian bi po ye mu jiang lin ji han jiao po yu yu cong cong shou yi wu qiong zuo gu you pan pian pian qi wu xi chu wang wai huang wu ren yan qing xi ke bian wu guan duan zheng