18.古诗二首（教案）_二下古诗二首教案

18古诗二首(精读课文) 【教学目标】 1. 认识“宿、依”12个生字，会写“危、敢”8个生字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。  2.朗读课文，背诵古诗。

3.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。  必备品格 关键能力力格 【教学重点】朗读和背诵古诗，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，培养热爱大自然的思想感情。  【教学难点】 通过图文对照，想象画面等方法大致理解诗句的意思。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1．会写3个生字。

2．背诵并默写《夜宿山寺》。

3．用自己的话说说诗句的意思。（重点） 4．启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。（难点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示图片：
教师口述：
介绍写作背景：诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首纪游写景的短诗。

这首诗表达了诗人怎样的思想感情？下面我们就来学习这首古诗。（板书：夜宿山寺）板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示图片，简介写作背景，导入课文，激发学生学习兴趣。】 二、简介作者 李白（701年—762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代 （1-4） 伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

主要作品：《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

三、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通诗句。

3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读生字，识记。

①注意读准：平舌音“宿 寺”，翘舌音“辰”，后鼻音“恐”。

②识记生字 形近字辨析：“辰一晨” 形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

住宿 宿舍 山寺 寺庙 星辰 时辰 恐怕 惊恐 （2）学习多音字：宿（sù xiù xiǔ） 练 ①读句子，找发现。

大学生一般都在学校宿舍住。

在这里，“宿”读“sù ”，意思是“住；
年老的；
平素”，另一个读音是“xiù”，意思是“星座”，还有一个读音是“xiǔ”，意思是“夜”。组词如下：
宿 sù （宿舍）（宿将）（宿愿） xiù（星宿） xiǔ （一宿）（两宿） ②读一读：
小时候，爷爷常常给我讲有关星宿（xiù）的故事。

由于大学离家较远，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。

昨天，妈妈工作了一宿（xiǔ）没有合眼。

（3）识字游戏 放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，气球就被摘下。） （4） 指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读感知，学习字词，为阅读扫清障碍，提高学生积累字词的能力。】 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字” （5） （6-7） （8-12） 危 敢 惊 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。

（ “危”半包围结构，“敢”左右结构，左右等宽，“惊”左窄右宽。） （2） 老师范写,重点指导左右结构的字“危”，学生练写。

“危”的半包围结构，“⺈”居上居中，从竖中线起笔；
“厂”横笔写在横中线上方，宽于“⺈”；
横折钩的钩尖抵竖中线；
“乚”的钩部超出上部横折钩。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：多元认字，是部编版教材强调的重点，书写的指导，规范学生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。】 五、品读释疑 1.学习第一、二句：“危楼高百尺，手可摘星辰。” （1）解释词语 “危”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视天空的非凡气势淋漓尽致地描写了出来。

“摘星辰”用极其夸张的技法来烘托山寺的高耸云霄。“摘星辰”通过星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。

（2）结合课文插图，想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象？ 预设：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就能摘下天上的星星。

3.学习第三、四句：“不敢高声语，恐惊天上人。” （1）词语解释 “恐惊”从诗人深“怕”的心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距极近，这样，山寺的高也就不言自明了。

（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，作者想到了什么？ 预设：站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。

4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 夜宿山寺》这首诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。

5.《夜宿山寺》的前两句写了哪些事物？（危楼、星辰） 想到要想看得更远，只有站得更高些，“更上一层楼”。

6.《夜宿山寺》作者运用了哪些描写方法？（夸张、想象） 【设计意图：学习古诗，品读词语和诗句，结合图片，想象意境，弄清作者表达的思想感情，培养学生的想象力和理解能力。】 六、感情朗读、背诵古诗 1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

2.指导朗读 （1）朗读时，要注意诗句中的停顿！读出山寺屹立山巅的非凡气势。

夜宿山寺 （13-15） （16-19） （20） 李白 危楼/高//百尺， 手可/摘//星辰。

不敢/高声//语， 恐惊/天上//人。

（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

3.当堂背诵 七、总结课文主旨 本文写了什么？告诉我们什么？ 《夜宿山寺》诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。

（21） 板书设计（课件22） 楼高 高 百尺 景物 星辰 手 可摘 心情愉悦 夜宿山寺 豪爽率真 不敢大声说话 感受 害怕惊动天上人 第二课时 【学习目标】 1.正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》。背诵古诗。

　　　 2.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示图片：
（1-3） 教师口述：
你认识上面的景物 吗？（草原）今天我们就来学习关于草原的一首古诗，看看这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（板书：敕勒歌）板书课题，齐读课题。

二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读生字，识记。

①注意读准边音“庐”，前鼻音“盖”，后鼻音“笼”。另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xiàn”。

②识记生字 形声字构字特点识记：“苍、茫”。

熟字相加的方法识记：“阴 似 野”。

联系生活识记“苍苍、茫茫”。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

庐山 草庐 笼盖 笼罩 盖住 （3）识字游戏 放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，就放飞一个气球。） （4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

三、学习“会写字” 阴 似 野 苍 茫 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。

（ “照”上下结构，“烟 挂”左右结构，左窄右宽。“庐”半包围结构。） （3） 老师范写,重点指导“野、阴”，学生练写。

“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。

“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；
“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

四、品读释疑 （4-5） （6-9） （10-15） 1.学习第一、二句：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。” （1）词语解释 敕勒：我国古代北方少数民族名。

川：平地、平原。这里指草原。

穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。

笼：笼罩 （2）结合课文插图，想象一下诗的前两句给我们展现了怎样的景象？ 预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野。

3.学习第三、四句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 苍：青色（包括蓝和绿）。

茫：辽阔，深远，看不到边际。

见：同“现”，出现。

（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？ 预设：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。

4.这首诗描写了什么样的景物？ 写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔壮美、空旷高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。

5.《敕勒歌》是按照什么顺序来写景的？ 是按照由低到高，又由高到低的顺序写的。山川是低处景物，天空是高处景物，草木牛羊是低处景物。

【设计意图：借助课文插图或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。增强学生的理解能力。】 五、感情朗读、背诵古诗 1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

2.指导朗读 （1）注意诗句的节奏，作者的心情。

读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情。

（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

（3）感情朗读。《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光赞美之情。让我们再美美地读一读（交流读后的感受） 3.当堂背诵 六、课堂拓展 推荐阅读《独坐敬亭山》 听读《独坐敬亭山》，借助译文了解诗意，然后跟着录音多读几遍，试着把这首诗背下来。

七、总结课文主旨 本文写了什么？告诉我们什么？ 《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

（16-19） （20-21） （22） 八、主题延伸 请选择其中一首古诗，根据自己的理解，画一张简笔画。

九、课后作业 请完成本课《典中点》中的习题。

（23） 板书设计（24） 位置：阴山下 敕勒歌 辽阔壮美 天：苍苍 似穹庐 景色 殷实富足 野：茫茫 牛羊藏其中 课后反思 成功之处：
1.这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什么，以文本为核心。

2.这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；
字字思考，理解诗意；
处处想象，体会诗意；
行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。

不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。