部编四年级语文下册电子书 [部编版小学四年级上语文4.《繁星》优质精品课公开课教学设计]

4* 繁星 【教材分析】 《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。

【教学理念】 根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；
将理解不同时期有不同感受作为难点。

为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。

教学目标：
　　1.能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

　　2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；
学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

教学重点：
理解作者看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

教学难点：
学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；
学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。

　　　　同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

　　 　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》《春天里的秋天》《激流三部曲》，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知 　　1、自由朗读课文，读准字音 　　2、分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感 　　1、默读课文，完成表格。（媒体出示） 时间 地点 看到的 感受的 第一次 第二次 第三次 2、概括课文的主要内容。（媒体出示） 　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　　（时间）　（地点） 　 在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　　（时间）　（地点） 　 在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　　（时间）　（地点） 　3、为什么三次看星空情况和感受会不同？ 　明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入了。

　4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

　5、文章之所以让我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ 　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。） 　　（媒体出示关键句） 　　拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

指导朗读。

四、小结课文，复习词语 　　1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示） 　　　例：星群密布 　　　　（　　　）　　（　　　）　　（　　　） 　 2、复习词语：（媒体出示） 　　　 纳凉　星群密布　静寂　半明半昧　摇摇欲坠　梦幻 五、拓展延伸 　　1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

　 2、画一幅星空图，并写上几句话。

　六、板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　4、繁星 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　从前　　　　家乡　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　三年前　　　南京　　　　　热爱大自然，向往美好生活 　　　　　　　　　　　　　如今　　　　海上　　　　　 【教学反思】 　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：                                                                  一、整体感知，运用对比，理清结构                                                                   上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。                                                在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。                          品味语言，理解感悟，注重朗读                                                                  本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：
找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

2. 揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？  3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻体会这些拟人句、排比句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。                                                                  三、积累运用，进行仿写。                                                                      小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想象，字数在50字左右。                       回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。                        也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；
要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；
同时要有驾驭课堂的能力。