什么是举一反三 依托互联网进行科学作业错题“举一反三”的实践研究

依托互联网进行科学作业错题“举一反三”的实践研究 摘要：当前各行业最热门的词汇应该是“互联网”，计算机网络技术在教育技术中的应用也越发明显，为了推进浙江省教改试点项目《实施有效作业，变革学教方式》，作为一线在职教师，也时常在关注这方面的动态，现借助网络学习功能的最慧学网络平台，尝试进行科学作业错题“举一反三”的实践研究。

关键词：
网络 作业错题 举一反三 一、 背景 （一）基于学校现状的分析 1.学习状况的担忧 对于学生来说：主动去收集错题，管理错题的意识不浓，导致做过的错题在考试中再次出现时，仍然再错的情况时常出现；
有时学生会买大量的课外辅导资料补充，但课外辅导资料的质量参差不齐，学生花了大量时间去做习题，得到的效果却不是很好，因为题目多而不精，没有针对性（个性化）的题目强化，有时反而是事倍功半。

近几年的学校教育工作一直在狠抓学习后进生的转化工作，如何使得那些学习不主动的学生的积极性提升起来就是摆在我们面前的一道必须有解的题。所以我们通过一个互联网平台，通过分析他们的作业，知道他们的短板，并且“举一反三”强化他们的短板，从而达到关心这一批学习后进生，提升他们成绩的目的。

2. 教师传统讲解作业的担忧 我们传统意义上的作业讲解就是教师通过课堂逐题的进行讲解，讲完了课也结束了。这样带来了几个问题。一是对于成绩好的学生来讲，老师的讲解收效甚微，意义不大。二是对于成绩较差的同学老师讲的时候他是懂的，但是往往是题目一有变化又不会做了。三是作为老师不讲作业的错题不放心，而在讲作业错题的时候又很纠结。讲的难度高一点的吧，害怕成绩较差的同学听不懂；
讲的浅显一点吧，又害怕成绩好的同学不要听，教师该怎么办？ （二）基于社会现状的分析 1.互联网+成为时代潮流 李克强总理在2014年互联网大会期间提出互联网是大众创业、万众创新的新工具。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。我们的教学要创新，那也必须要顺应当前国家社会发展的潮流，只有这样我们的创新才是接地气的，才是有动力的。这也为我们依托互联网，创新作业形式提供了现实的依据。

2.促使学生改变上网习惯的需要 经过调查发现当前学生的上网习惯极为不好。主要集中在看电影、游戏、听歌和QQ聊天等项目上。可以说对学生的学习帮助不大。那怎么样才能让日益普及的互联网成为学生学习的好帮手呢？作为学校就 要加强引导，让互联网发挥正面影响，逐步成为学生的学习帮手。

二、过程 （一）准备工作 1.组织好教师和学生的培训工作 工欲善其事，必先利其器。既然我们要通过互联网来进行作业改革就必须要了解“最慧学”这个网站的具体用法，只有大家掌握了基本的方法，才能让这个平台发挥大的作用。所以学校组织了全体学生和全体科学教师包括教研室、教导处在内的培训工作，让我们的老师都能基本掌握方法。

2. 做好家长的宣传工作 利用这个平台的学习必须要得到家长的支持。所以和家长的沟通协调工作也是必不可少的一项工作。一定要向家长说明学校这项工作的实际意义以及对学生学习的帮助提高作用。并鼓励引导家长在家中监督学生完成相应的作业。

3. 选定好统一的作业 要大面积的监测学生的作业情况，并通过作业反映学情就必须要有统一的作业作为工具。为此我们给学生统一选取了省编作业本和校本自编科学作业库作为监测的作业。

（二） 操作过程 1.教师线上布置作业。教师登录网站组合适合自己班级的单元作业。选题的范围一般是作业本和校本科学作业库的范围内，组卷完成后印发给学生完成。完成作业布置后，教师可以在电脑端或者手机微信端随时查看班级学生的作业完成情况。

2.学生拿到题目做完后上交老师进行批改。系统随即对作业进行评价。(1)记录下每位学生的答题情况，包括正确率，答题所用时间，班级排名，得分率。(2)本次作业每道题的错误率也随之产生 3.学生利用业余时间登陆“最慧学”网站，在线上标注、收集教师布置的作业中的错题，从而形成学生自己的“个人电子错题本”。

4.教师登陆网站后对自己班级的学生提交的错题进行收集（后台自动完成），然后进行分析梳理，可以了解本班学生知识点的掌握情况。还可以按照错误率从高到低排序，并可以导出、打印，布置原错题反复强化训练。

5.举一反三，“最慧学”系统会根据班级错误率高的错题相关联的知识点，在系统后台产生新的关联知识点的强化训练卷，教师打印后供学生强化训练。

总的说来形成以下一个流程：科学作业错题“最慧学”举一反三流程教师布置作业 学生线上标注错题 教师批改 学生完成 有效提高学生成绩，减少后进生。

教师分析掌握情况 形成电子错题本 产生针对性的强化训练 发现薄弱知识点 （三）分析过程 1. 学会看班级作业的分析报告 作为教师要看得懂评测报告，知道报告中的数据所代表的学生学习的状况。对所评测的知识点要做到心中有数，有的放矢。

2.学会强化训练 要针对分析报告中错误人数多的，失分率高的知识点一定要进行强化训练。就是原错题的再一次训练，在反复联系中加深学生对知识点的印象，从而达到巩固知识的目的。对于评测分析中的薄弱知识环节一定要形成相应的强化练习并推送给学生。这样做的目的就是不进要学生掌握一个薄弱的知识点，而且还把与之相近的知识点也一同练习起来。

三、反思 （一） 开好“三个会” 一个项目的推进必须要协调好教师、学生和家长三者之间的关系。要做到教师指导我要做什么？学生知道我要怎么样学？家长知道教师和学生在电脑上做什么？所以我们的做法就是要开好“三个会”，既教师的动员培训会、学生的操作指导会、家长的沟通汇报会。只有这样才可以理顺各方面的关系，让我们的实践活动更加顺畅。

（二） 做好明确分工 因为我们的实践是一个跨年级的活动，参加的老师和学生人数也很多。所以必须做好每一位教师的分工。如八年级的科学老师可以分工为一个负责学生作业的批改和收集错题，一个负责分析并找到相应的知识点，然后再组卷形成强化训练。这样的分工合作也可以提高我们的工作效率。

（三） 抓好资料的收集和记载 科学组要明确一个时间节点，在这个时间节点上要收集科学错题库中错误率高的题型，分析报告中多次出现的薄弱知识点整理记载。要关注错误率居高不下的学生的学习状况，适当的时候可以出面召开座谈会、谈心会或者私下交流鼓励。

（四） 反馈好相关信息 我们科学教研组长要及时的把收集到的错误率高的、薄弱的知识点和学生中错误率较高的学生名单及时的反馈给教师。这样可以使我们的科任教师在平时的教学中做到心中有数。

（五） 保障好绩效考核 学校要鼓励教师创新教法、创新作业的布置，对于积极配合学校采用新的作业改进手段的教师给予一定的奖励。对于利用新的作业平台取得良好成绩的教师更加要在绩效考核中体现出来。

总之，依托互联网，创新科学作业的实践活动，其核心的思想就是通过学生喜欢接受的网络平台，把互联网和学生的学习紧密的联系起来。可以让我们的教师很直观的看到自己教学中存在的薄弱知识点和薄弱学生到底弱在什么地方。根本的目标就是关注每一个学生，关注每一个学生的学习。

参考文献：
1．朱慕菊 走进新课程——与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2005 2．李 坚 课程整合•信息技术应用于教育的核心[N] 中国教育报 2010 3．程思岳 网络教育应用基础（第3版）