部编版三年级上册三单元教学设计|三年级上册第六单元教学设计

第（三）单元教学计划 单元 教学 内容 8. 《去年的树》2课时9*.《那一定会很好》2课 10.《在牛肚子里旅行》2课时 11*.《一块奶酪》2课时 语文园地 2课时 快乐读书吧1课时 计划课时 节 单元 教材 间的 联系 本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。《去年的树》讲述了一只鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定会很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。《一块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版块。

单元 教学 目标 1.认识35个生字；
会写26个生字；
正确读写“寒冷、留意、颜料”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。

3.通过多种形式的读能体会童话故事传达的情感。

4.培养学生喜欢读童话的情感，通过学习，向往美好的生活，有联想和想象的积极性。

5.对感兴趣的内容有自己的感受并有积极编写童话的意愿。

单元 教学 重点 难点 1.掌握本单元的生字和重点词语。

2、结合生活理解课文的内容。

3、感受童话中生动有趣的形象。

4、学会讲故事、演故事、编写童话故事。

单元 教学 措施 及设想 1. 训练学生默读课文的能力，加大对分角色朗读的指导，教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。

2. 创编和表演课本剧 教具学具准备 生字卡片和多媒体课件 8.《去年的树》教学设计 【教材简说】 本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。【教学课时】2课时 第 一 课 时 教学 目标 1.会认“融、伐”等7个生字，会写“冷、离”等13个字。

2.能或联系上下文理解不明白的词。

3.有感情地朗读课文，读懂文本。

教学 重点 1.认识生字，正确读写词语。

2.了解课文内容。

教学 难点 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教学 准备 多媒体课件。

第 二 课 时 教学 目标 1、 理解课文内容，感受拟人童话的特点 2、 体会童话揭示的道理。

3、 通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学 重点 体会童话故事揭示的道理。

教学 难点 通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学 准备 多媒体课件 第一课时 一、揭题引入。

读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知。

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3．抽读、评议、正音。

4．感知内容：学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 __________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

三、对话朗读，培养语感。

这篇童话中有哪些有趣的角色？ 1．找出角色对话。用“　　”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。” 四、延伸拓展，自主发展。

1．提问：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3．出示：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” “接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。” “唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想（ ） 鸟儿唱完歌，盯着灯火看的时候，在想（ ） 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

第二课时 一、 复习导入 1.复习词语 2.默读课文，想想上节课的内容。

3.从哪些句子可以看出鸟儿和树的情谊深。

二、体会对话，升华情感 1.默读第7—14自然段，概括鸟儿的寻找过程。

2.分角色朗读对话，体会鸟儿的心情。

三、演一演 1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

四、写一写 1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2．大家交流，评价。

五、总结全文 学完了课文，你有什么感想？（信守诺言，珍惜友情） 9*.《那一定会很好》教学设计 【教材简说】 本文作者记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化过程，重点是感受大树牺牲自己，把方便带给大家的无私品格。

【教学课时】1课时 第 一 课 时 教学 目标 1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学 重点 会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

教学 难点 理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学 准备 课件 【教学过程】 一、图片导入。

1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？ 2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。

3．板书课题：“那一定会很好”。

4．齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．检查生字新词的学习情况 3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。

三、精读课文，体会感悟课文内容。

1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。

3．交流大树经历的历程。

4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服) 5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边读边体会感悟大树变化中的快乐。

6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐) 四、对比学习，感悟体会。

我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？ 1．小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

2．全班交流，师引导体会。

五、总结拓展 学了课文，你懂得了什么道理？ 10.《在牛肚子里旅行》教学设计 【教材简说】 本文是一篇有趣的科普童话,讲述了小蟋蟀红头不小心被牛吃到肚子里,一起玩耍的青头运用科学知识智救朋友的故事。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，通过活泼、童趣的语言，将红头在牛肚子里旅行的过程描写得生动形象，同时通过描写好朋友青头对红头的帮助，有机地渗透了科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂， 【教学课时】2课时 第 一 课 时 教学 目标 1．会正确认读“咱、偷”等15个生字。掌握“答、应、骨、几”这4个多音字。会写“旅、咱”等13个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学 重点 认识生字，理解读写词语 教学 难点 规范书写生字。

教学 准备 1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。

2.制作多媒体课件 第 二 课 时 教学 目标 1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。

2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。

3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学 重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学 难点 培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学 准备 课件 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入。

1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？ 2.揭题，齐读课题。

二、初读课文，随文识字 1.老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。

2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导 三、再读课文，整体感知 1.指导学生再读课文，思考：
(1)谁在牛肚子里旅行？ (2)红头为什么会到牛肚子里旅行？ 2.引导学生整体把握课文内容。

四、指导写字。

重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

五、 课堂小结 1.教师引导学生，归类复习本节课的生字。

2.要求学生有感情地朗读课文。

第二课时 一、 回顾交流，导入新课 1.复习生字词。

2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？ 二、深入研读，了解课文 1.出示文段，引导学生用上“先——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

2.组织交流，学习“反刍”。

3.组织交流，引读课文。

4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。

三、再读课文，升华情感 1.找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。

2.从青头的所作所言中，你感受到了什么？ 3.分角色有感情地朗读课文。

四、总结想象，拓展延伸 1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？ 2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？ 五、课堂小结 不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

  11*.《一块奶酪》教学设计 【教材简说】 课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。

【教学课时】2课时 第 一 教学 目标 1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

课 时 教学 重点 认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。

教学 难点 正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学 准备 课件 第 二 课 时 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。

教学 重点 体会蚂蚁队长表现出的美好品质 教学 难点 教育学生要自觉遵守集体纪律。

教学 准备 课件 【教学过程】 第一课时 一、 问题导入 1.同学们，你们见过蚂蚁搬运食物吗？ 2.今天，我们来认识一位蚂蚁队长，看看它是怎样带领蚂蚁队伍搬运食物的？（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。

4、交流课文讲了一件什么事。

三、精读课文，读出感受，读出感情。

(一)默读课文，思考：
1．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。

2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。

3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。

四、指导感情朗读 指导学生有感情的朗读课文 五、课外拓展，说一说。

结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？ 第二课时 一、 复习导入 1、 复习词语 2、 回顾课文讲了一件什么事。

二、体会对话，升华情感 分角色朗读对话，体会蚂蚁队长的品质。

三、演一演 小组内演一演这个故事。注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。

四、写一写 1．你想对蚂蚁队长说些什么呢？请想一想，再写下来。

五、知识拓展。

出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富…… 《语文园地三》教学设计 【教材简说】 本次园地主要内容是交流童话的特点；
了解形声字声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。重点是认识童话的特点，学会修改病句，积累格言。

【教学课时】2课时 第 一 课 时 教学 目标 1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。

2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。

教学 重点 通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。

教学 难点 以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。

教学 多媒体课件。

准备 第 二 课 时 教学 目标 1．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。

2．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。

3．积累一些谚语。

教学 重点 积累一些谚语。

教学 难点 学习用修改符号修改病句 教学准备 【教学过程】 第一课时 交流平台。

1．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。

(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。

(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐 2．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？ 3．读完童话，你受到了什么启发？ 4．你打算在生活中怎么去做？ 识字加油站。

1．读一读。

(1)同桌之间读一读。

(2)齐读。

(3)指明读。

2．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？ 3．说一说，你发现了什么？ 第二课时 词句段运用 1．读一读，和同学交流你的发现。

读读这些字，说说你发现了什么？ a．小组交流。

b．全班汇报。

教学目标这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。

c．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。

d．比一比，看谁写得多。

2．学习修改符号。

a，认识什么是修改符号。

b．明确修改符号的具体意义。

c．学会运用修改符号。

4．巩固练习，修改符号的用法。

(1)爸爸尚班走了。

(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。

(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。

a．学生练习修改，并正确使用修改符号。

b．小组内交流 c．全班交流 d．展示、评价。

日积月累。

1．课件出示。

2．学生随教师诵读。

3．说一说，你对这些话的理解。

4.小组交流汇报 5．尝试背诵。

这节课你有什么收获。

《快乐读书吧》教学设计 【教材简说】 本次读书吧题目是《在那奇妙的王国里》，介绍了基本童话故事，重点是阅读与发现童话故事的奇妙。

【教学课时】1课时 第 一 课 时 教学 目标 1.鼓励学生阅读童话故事,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法,激发学生产生读童话故事的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

教学 重点 创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法,激发学生产生读童话故事的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣。

教学 难点 初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

教学 准备 多媒体课件 【教学过程】 一、 借助名言,激发情感 1.有一个地方,大树与小鸟是一对好朋友,巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏,王子与公主最后过上了幸福的生活。

2.学生阅读,猜猜这是什么地方?(童话王国)(板书:童话王国) 3.教师小结:那个地方就是童话的王国。在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。

4.引发交流:同学们,你们喜欢读童话故事吗?最近读了什么童话书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。

5. 小结过渡:读一本好书是一种巨大的享乐，所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐! 二、图文结合,阅读交流 (一)交流《安徒生童话》。

1.(课件出示)安徒生童话故事的多幅图片。

2.引导学生观察:从图片内容你都想到了什么样的故事? 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述童话故事。

4.介绍作家安徒生 (二)交流《稻草人》。

1.(课件出示)《稻草人》的多幅图片。

2.引导学生观察:从图片内容你都想到了什么样的故事? 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述童话故事。

4.介绍作家叶圣陶 (三)交流《格林童话》。

1.(课件出示)《格林童话》的多幅图片。

2.引导学生观察:从图片内容你都想到了什么样的故事? 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述童话故事。

4、介绍作家格林。

三、交流感受,指导阅读 1.学生畅所欲言说说自己阅读童话故事的收获和感受。

2.教师小结,指导阅读。

四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童话故事书。

2.童话王国中充满了爱与美,到童话王国里去遨游,去发现。

3.把自己喜欢的童话故事爸爸妈妈听。