23.鸟的天堂（教案）_23课鸟的天堂教案

23鸟的天堂(精读课文) 【教学目标】 1.认识“桨、桩”等3个生字，读准多音字“泊、涨”等，会写“桨、榕”等10个生字，会写“灿烂、陆续”等词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。

4.理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

必备品格 关键能力力格 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。

【教学难点】 1.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。

2.理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识“桨、桩”等3个生字，读准多音字“泊、涨”等，会写“桨、榕”等10个生字，会写“灿烂、陆续”等词语。

2.朗读课文，理解内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：欣赏图片，谈话激趣。

教师口述：看，多么迷人的画面，硕大的榕树，纷飞的众鸟，迷人的风光，你知道这是什么地方吗？（学生欣赏图片，互相交流。） 师生交流：
1.看图交流：课件出示景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道这是什么 （2） 地方吗？鼓励学生选择自己感兴趣的一张图片，用自己的话说说图片上的景物。

2.教师小结：同学们，小鸟天堂在广东行新会县城南郊7公里的天马河中。它四面环水，为椭圆形。面积约18亩左右。岛上长着历五百春秋，盘根错节的古榕。在枝繁叶茂，碧绿婆娑的古榕冠部，栖息着数以千计的鸳鸯、八哥、斑鸠、绣眼等十多种鸟类。其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。前者朝出夕归，后者夜作昼息。每当晨光熹微或暮色苍茫之际，群鸟比翼展翅，上下翻飞，盘旋起舞，嘎嘎而鸣，蔚为奇观。游人盛称此乃飞禽之王国，小鸟之天堂，南国之奇观。

3.展示资料：小鸟天堂原名“雀墩”。小鸟天堂是怎样来的呢？相传在明朝景泰2年（公元1451年），随着人口的繁衍和生产的发展，当地村民为了解决吃水难和村前连年受旱“望天田”，故在村前开挖了一条大河。后来，因连年灾荒和瘟疫，村民们挣扎于饥寒之间，一些迷信风水的人说，这条河把全村的丁财都冲跑了，应建塔以镇之。于是，在景泰末年（公元1457年），由村民集资，河口处建了一座“定宝塔”。但是，建塔后两年，村民的困境毫无解脱。这时，卜算者又说，要保丁生财，非要在河中垒一个“罗星凸”不可。于是在乡绅的筹划下，由村民凑钱买了两艘木船，将土石盛于船舱，把驶至河中，然后将船凿沉于河底，再在沉船上面填土，使之垒成一个土堆，这就形成了“罗星凸”。而在当时填土的过程中，村民用小艇把泥土运到土堆时，因水流湍急，小艇不易固定，有一村民在村边一棵榕树上砍下一枝，插在土堆中，作为系绑运泥小艇的木桩。后来，这枝榕树木桩就在土堆上。次年，榕树木桩竟在那肥沃的土堆中生根发叶，青翠异常。村民就把它当成“风水树”悉心保护。还定下民约，凡经过“罗星凸”的农艇，要向凸上投土。年复一年，“罗星凸”的面积不断扩大，凸上那棵榕树，也从小树生长成为婆娑成荫的大树，由于环境幽静，鱼虫虾蟹丰富，觅食容易，于是，各种鸟类便在树冠上建巢安居，繁衍后代，“罗星凸”也就变成了“雀墩”。该村的百姓，出于爱鸟之心，定下一条不成文的规矩：在“雀墩”半径3公里内，不许射猎飞鸟。从而为鸟类的生存发展，提供了必要条件。今天，“雀墩”的面积已达到18亩，栖息在“雀墩”上的鸟数以万计达10多种，为了让人们更好地赏览小鸟天堂，1983年秋，县政府拨出专款，在“天堂”的南面建了一座观鸟台。它四面留空，北面可瞰“天堂”的鸟儿栖息飞翔，东、南、西三面可观赏附近的田园景色和波光塔影。1997年，市政府为保护这一堪称“南国奇观”的旅游资源，专门制定了《新会市保护小鸟天堂暂行管理办法》，同时，将该市行政区划为禁猎区，在禁猎区内严禁任何单位和个人搜捕、销售和其它妨碍小鸟天堂主要鸟类生息繁衍和活动。在此基础上，先后投入资金在小鸟天堂北面开挖了一条长280米、宽30米的人工河，并利用人工河和原有的旧河围成一个面积约20亩的新小岛，在岛上种满榕树和竹子。此举不仅为小鸟天堂增添了景观，而且大大扩阔了小鸟生息繁衍的空间。此外，市人武部积极支持该市发展旅游事业，向小鸟天堂捐赠了两艘15马力的游艇，方便游人环岛观鸟，使观鸟者乐而忘返。

导入课题：1993年，一个年轻作家来这里游览，开始是失望，后来是惊喜， （5） （3） （6） （7） （8-13） （14） 当许许多多白鹭、灰鹭、画眉在这片榕树林上空欢腾时，他写下了一篇脍炙人口的散文《鸟的天堂》。再后来，当年这个年轻作家巴金最终成了举国闻名的文学大师，他的这篇散文也被选进了小学课本，一代又一代小学生在老师的带领下，诵读了这篇课文。从此，也永远在记忆里保存了这片神奇的绿洲，还有那数不清楚的小鸟。（板书课题：23.鸟的天堂）学生齐读课题。

质疑课题：看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） 【设计理念：借助图片和简介，让学生初步了解鸟的天堂，激发了学生为进一步了解鸟的天堂而阅读课文的兴趣。】 二、简介作者 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。

他的主要作品包括长篇小说爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》，激流三部曲《家》、《春》、《秋》，抗战三部曲《火》以及小说《寒夜》、《憩园》，散文《随想录》等。译作有长篇小说《父与子》、《处女地》。

三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

船桨 树桩 应接不暇 （重点指导生字“桨、桩”是后鼻音。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：划（huà huá） ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。） 三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

huá 用桨拨水使船行动，如划水、划船、划艇；
合算，按利益情况计较是否相宜，如划算；
用刀或其它东西把物件分开或从物件上面擦过，如划一道口子。

huà 分开，如划界、划分、划时代意义。设计，如计划、筹划、策划、出谋 （15） （16） （17） 划策。

②练读一读。

我和爸爸计划（huà）利用周末的时间去湖里划（huá）船。

（3）学习多音字：数（shù shǔ shuò） ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。） 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

shù 表示、划分或计算出来的量，如数目、数量、数词、数论（数学的一支，主要研究正整数的性质以及和它有关的规律）、数控；
几，几个，如数人、数日；
技艺，学术，如“今夫弈之为数，小数也”；
命运，天命，如天数、气数。

shǔ 一个一个地计算，如不可胜数、数九；
比较起来突出，如数得着；
责备，列举过错，如数落；
谈论，述说，如数说、数典忘祖（喻忘掉自己本来的情况，亦喻对于本国历史的无知）。

shuò 屡次，如数见不鲜（亦称“屡见不鲜”。） ②练读一读。

两岁能数(shǔ)数（shù）的小孩已经数(shuò)见不鲜了。

（5）理解词语 练把词语和意思连起来。

陆续 不忍舍弃或离开。

展示 先先后后、时断时续的意思。

不禁 清楚地摆出来，明显地表现出来。

南国 抑制不住，禁不住。

留恋 指我国的南部。只用在书面语言中。

应接不暇 短促而频繁地振动。本课指在微风的吹动下树叶一闪一闪的样子。

灿烂 形容人或事物太多，来不及接待和应付。本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

茂盛 光彩鲜明耀眼。

缝隙 （植物）生长得多而茁壮。

颤动 裂开或自然露出的狭长的空处。

逼近 没有办法来计算，形容数量很多。

天堂 靠近、接近的意思。

不可计数 某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方。后来也用来泛指幸福美好的生活环境。

（18-30） （31） （32-34） （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传，赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。） （2）梳理课文思路 练填空：本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到（鸟），重点写了（大榕树）的硕大无比和充满生机的美丽。作者按（由远及近）的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；
接着写近看榕树，通过对（枝干）和（绿叶）的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：（“这美丽的南国的树！”）第二次经过鸟的天堂，作者着重写了（众鸟活动）的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

（3）理清顺序 第1至4自然段：讲作者和朋友们划船出去游玩。

第5至9自然段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。

第10至13自然段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。

最后一个自然段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字” 桨 榕 纠 桩 涨 塔 梢 暇 眉 抛 1.学生字 认读含有会写字的词语，读准会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。

“桨”，上下结构，上下基本同宽。“榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、抛”左右结构，左窄右宽。

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“桨”和左右结构的字“榕、塔”，学生练写。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：主干、缝隙、红霞、竹竿、波浪、榕树、枝干、巢、木桩、桨、树梢、翅膀、画眉鸟、叶丛、高塔、乡村 （2）表示动作的词语：逼近、展示、纠正、照耀、颤动 （3）描写事物或人物的词语：灿烂、陆续、白茫茫、一簇簇、茂盛、不可计数、茂盛 （4）叠词：白茫茫、一簇簇、渐渐 2.练习运用：联系生活实际，练习用抽出或浸说话。

六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，感受到大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，感受到大自然的和谐美好，我们要热爱大自然、保护环境。

七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） 第二课时 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。

3.朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、复习导入 1.这节课我们继续学习——《鸟的天堂》。教师范读课文。

2.上节课我们已经初读了课文，鸟的天堂给你留下了怎样的印象？谁能简单地说一说？（引导学生简单交流：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。） 3.这节课，就让我们一同走进鸟的天堂。（课件出示）鸟的天堂 （1） 二、自读课文，整体把握。

1.鸟的天堂真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？ （1）学生自由读课文，独立思考。

（2）小组交流，概括总结。

（3）全班交流，教师小结：作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

2.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。

（1）学生用较快的速度自由读课文，独立思考。

（2）小组交流，概括总结。

（3）全班交流，教师小结：
作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的形态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了众鸟纷飞的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；
写了鸟的形态──大、小、花、黑；
还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；
最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

（4）试着用不同的语气和节奏读一读相关段落。

3.谈话过渡：我发现同学们已经被鸟的天堂的美景深深地陶醉了。这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看。

【设计理念：从课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的不同情景落入手教学，旨在引领学生初步感知课文清晰的写作思路，为更好地了解课文内容奠定了基础。】 三、小组交流，品读释疑 （一）学习第1—4自然段 1．指名学生读课文1—4自然段。

（1）小组交流：通过朗读读懂了什么？ （2）全班交流：
① “我们”在什么时间出游？你是从哪里看出来的？（“我们”出游的时间是傍晚。“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下了山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） ②“我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。”是什么描写？（环境描写）这部分描写在文中起什么作用？（“热气已经退了” 体现了傍晚的清凉，再加上天边“一段灿烂的红霞”，使得环境更加优美，为下文“我们”欣赏美丽的自然风光作铺垫。） ③“我们”出游时的心情是怎样的？你是从哪里感受到的？（“我们”出游时的心情是愉快的。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这里采用了比喻的手法，作者把有规律的划桨声比作一支乐曲，写出了划桨声悦耳，表现出河面的平静及“我们”出游时愉悦的心情。） ④这部分课文主要描写了什么？（讲作者和朋友们划船出去游玩。） （3）指导朗读：在朗读中表现出环境的幽静，在朗读中表现出“我们”愉快的心情。

【设计理念：课文运用了很多好词佳句。重点训练学生体会“用词准确”的好处，引导学生借助关键词句理解一段话的意思。】 （二）学习课文第5—9自然段 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文5—9自然段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？（板书：榕树。） 　　（2）读课文时你仿佛看到一株怎样的榕树？（板书：高大、茂盛。） 　　①在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。（“在一个地方，河面变窄了。”是因为榕树占据了河道，所以河面“变窄了”，从侧面表现了榕树非常大。初见大榕树，给作者留下的印象是绿和茂盛，并且作者猜想它是许多株茂盛的榕树组成的，可见这个榕树非常的大与茂盛，为下文写榕树的大与茂盛埋下了伏笔。） 　　②当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。（在经过两个朋友的争辩，作者认为这是两株榕树，就算是两株，在作者眼里每一株也是足够大的，为下文只是一株榕树做好了铺垫。） 　　③我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（“枝干的数目不可计数。”“不可计数”是什么意思？＜没有办法来计算，形容数量很多。＞为什么枝干的数目不可计数？＜枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。＞从“卧”字感受到什么？＜从这个“卧”字上就足以感到榕树之大。） ④榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！（ a.“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这一句 （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） 在这里有什么作用？＜(这是这一段的中心句，点明这一段都是围绕榕树的茂盛来描写的。)＞ b. 从“一簇堆在另一簇上面”“不留一点儿缝隙”“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”你感受到什么？＜（通过“堆”“簇”“不留一点儿缝隙”感受到榕树之茂盛，通过“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”体会到榕树茂盛的生命力。作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。＞） c.“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

（3）作者是按照什么顺序来介绍榕树的? （作者是按照由远及近的顺序介绍榕树的。）分别写了榕树哪些特点?（首先，作者写从远处看到的大榕树树叶“ 绿得可爱”，从 “ 我们”的争论，侧面衬托榕树非常大的特点。然后，作者写从近处看到的枝干“不可计数”、根“垂到地上”表现榕树的大，又具体描绘了榕树叶颜色绿得发亮，继而从翠绿的颜色中感受到生命力在涌动，发出由衷的赞叹：这美丽的南国的树! 充满生机！） （4）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的对大榕树的喜爱之情。） （5）指名读课文第九自然段。思考：为什么鸟的天堂里没有一只鸟？作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？ 　　（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。） 2.教师小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

3.指导朗读：自由朗读课文5—9自然段，在朗读中表现出作者对大榕树的赞美和喜爱，在朗读中表现出第一次来到“鸟的天堂”却没有看到一只鸟的遗憾。

【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。】 （三）学习课文第10—13自然段 1.指名分自然段合作朗读课文第10—13自然段。想一想，作者第二次来到 （17） （18） （19） （20） （21） （22） （23） 鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？（板书：鸟） 　　2.小组交流。

　　3.小组派代表做汇报发言，全班交流：
（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。） （2）作者是怎样把鸟多的特点表现出来的？（“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。” 从两个“到处”感受这儿的鸟特别的多。“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”从大小、颜色和姿态上感受这儿的鸟多。） （3）快速浏览课文，把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

①描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。” ②描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。

③描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 【设计理念：读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力。】 （4）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？（“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；
看见了那只，另一只又飞起来了。”这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。）（板书：多） （5）“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）（板书：快乐） （6）第一次去鸟的天堂，作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、 （24） （25） （26） （27） （29） （30） 榕树的位置等方面对榕树进行了静态描写。在这里作者又是怎样描写众鸟纷飞的动态景象的？ 首先，介绍了早晨鸟儿刚刚开始活动的情景：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。

接着，用排比句介绍了鸟儿的一系列活动：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　然后，用拟人的手法对一只画眉鸟的动作进行细致描写：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

4.教师小结：这一部分课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。

方法指导：点面结合 （1）概念：所谓“点”指的是对某个事物或多个事物的详细描写；
所谓“面”指的是多个事物的概括描写。

（2）方法：①首先要从整体上描写事物的状况。②然后抓住具有代表性的具体事物进行细致描写。

（3）运用：本文第十三自然段就运用的是点面结合的方法，这段话先从整体的“面”上写群鸟欢腾的热闹场面，再从具体的“点”上描写一只画眉鸟的动作和叫声。这样点面结合的方法，将鸟儿们自由自在、无忧无虑的生活刻画得更加具体、形象。把众鸟活动的自由欢乐热闹的场面描写的惟妙惟肖。

5.指导有感情地朗读课文5—9自然段，边读边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

（四）学习课文第14自然段 1.指名学生读课文第14自然段。

2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。”一句中的“回头看”是什么意思？（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开大榕树和那些鸟儿的意思，因为这里的榕树之大、鸟儿之多是作者第一次见到的；
榕树之富有生机和鸟儿之活泼是作者十分喜爱的。他深深被这美丽、奇妙的景色所吸引。“留恋”，写出了作者当时不忍离开的真实心境。） （31） （32） （33） （34） （35-39） 3.读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个鸟的天堂加引号说明这只是作者听说大榕树被称为鸟的天堂，而后一个不加引号，说明作者亲眼目睹了鸟儿在这里生活的非常快乐，自由自在，就像在天堂里生活一样。） 4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。） （五）课堂小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；
有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。

（六）朗读全文。

四、总结课文主旨。

1. 文章通过描写两次去鸟的天堂，表达了作者怎样的思想感情？ 课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。

2.本文在写法上有什么特点？ （1）描写有顺序：
由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。

由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。

由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。

（2）注意事物的动态和静态的结合：课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清晰地认识它，感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也注意了动静交错。如“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”。

（40-43） （44-45） （3）注意了课文的前后照应：作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特别高兴，前后照应，作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。

（3）练一练：你最喜欢家乡的一处景物？认真观察后写一写，注意抓住典型景物的静态和动态特点进行描写。

五、学习写作方法 1.点面结合进行描写：本课运用点面结合的方法描写群鸟飞鸣的景象。文中既有“到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的小的花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”从整体上“面”的描写。又有“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”。从局部“点” 的描写，通过点面结合的方法，将鸟儿们自由自在、无忧无虑的生活更加具体形象地展现在读者面前。

2.举例：我们来到了鸽子楼。那里有许许多多的鸽子，大的，小的，黑的，白的，花的，到处都是鸽子翻飞的身影，到处都是鸽子咕咕叫的声音。我买了一包鸽食捧在手心，它们都争先恐后聚拢来，有的飞到我的肩膀上，有的飞到我的胳膊上，抢着吃鸽食。有一只鸽子直接落到了我的手上，仔细瞧它，一身乌黑光亮的羽毛，一双黑宝石般的眼睛，一对红色的小爪子，一张尖尖的嘴巴啄来啄去，是那么活泼机灵。（这段文字运用点面结合的方法写出了鸽子自由自在活动场景来描写，点出了人与自然和谐相处的感人画面。） 3.练一练：你一定参加过运动会？认真想想后写一写，注意运用点面结合的方法进行描写。

范例：在红色的塑胶跑道上只听“砰”的一声，运动员们好像离弦的箭一样，飞快地向前跑去。这时,跑道两边的同学围起一堵厚厚的人墙,大家不断地高喊：“加油!加油!”,在一片片“加油”声中,运动员们争先恐后,你追卧赶,不一会儿功夫,场上便进入了白热化阶段。只见我们班的叶登峰像猛虎下山一样把其他运动员甩了半圈,不知是不是吸取了上次“龟兔赛跑”的教训,这次他再也没有松懈自己,双手使劲地摆动着,撒开两腿,奋力向终点跑去。我们也热情高涨地为他助阵呐喊：“加油!加油!后边的人快追上你了,你一定要保持第一啊!”生怕他像上次一样掉以轻心。终于功夫不负有心人,叶登峰轻而易举地拿下了四百米地冠军。我们欢呼起来,四百米再一阵阵热烈的掌声中告一段落。

六、课堂小结， 1.通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见） 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清 幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

2.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。（小组交流，汇报发言，师生评议，教师小结。） 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画了大榕树的美丽。作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；
写了鸟的形态──大、小、花、黑；
还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；
最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。

七、主题延伸 1.说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？（①大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。） 2.为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。） 3.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢？ 【设计理念：在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。】 4.阅读链接：
一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱着春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。

生命，无处不是生命。

——选自巴金的《筑渝道上》 5.推荐阅读：
灰椋鸟 　　早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像、就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

　　一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。

　　周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

　　一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；
后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ 思考：
1.读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。

2.感受作者笔下的动态美。

神奇的鸟岛 　　五月里的一个早晨，我们从西宁乘车向青海湖的鸟岛进发。汽车沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖。我们驾起一叶轻舟驶向美丽的鸟岛。

　　踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹜，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园哪！ 　　这岛上生活着十万多只水鸟，它们相处得十分融洽。如果敌害来犯，岛上所有的鸟都能团结起来，共同对敌。我们刚上鸟岛不久，就亲眼看见了一场“鸟岛保卫战”。

　　天空出现了两只黑鹰，企图掠取岛上刚刚孵化出来的幼雏。两只放哨的大雁 发现了，一边呱呱地报警，一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。接着岛上所有的鸟纷纷起飞迎敌。

两只黑鹰高高地盘旋着，群鸟在下面低飞。忽地，一只黑鹰俯冲下来。只见斑头雁用自己的翅膀和身体组成一道铜墙铁壁，挡住了黑鹰。第二只黑鹰偷偷从另一边向地面冲击。这时，鸬鹳群奋起回击，迫使两只黑鹰向高空飞去。群鸟在鱼鸥的带领下，发起冲锋，围住了两只黑鹰，时而上，时而下，叫着，啄着，两只黑鹰被啄得遍体鳞伤，急忙向远方逃去…… 思考：作者是如何描写鸟岛的鸟多的？ 八、当堂检测 阅读《灰椋鸟》《神奇的鸟岛》。

九、课后作业 请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　高大 第一次：榕树 美丽 　　　　　　　　　　　　　　　　茂盛 （静态） 鸟的天堂 留恋与赞美 　　　　　　　　　　　　　　　多 众鸟纷飞 第二次：鸟 （动态） 　　　　　　　　　　　　　　　快乐 课后反思 成功之处：
课外资料的展示帮助学生了解到巴金先生写作的鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。阅读资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面。同时使学生了解到鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去朗读体会，去交流领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去朗读揣摩，去感悟交流。让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华。

不足之处：
课堂上没能充分利用好电教手段。小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘 的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟效果会更好。例如课堂上利用电教手段播放“鸟的天堂”的录像，能有效地把学生带进一种特定的评议环境中，使学生神情专注而投入。再如读到“众鸟纷飞”这一部分时，播放有关录像，学生会沉浸在美妙的声频和音频之中，仿佛身临其境，从而达到良好的教学效果。