二年级下册语文教案-第六单元：15古诗二首-人教部编版:二年级下册一单元测试

15　古诗二首 【教学目标】 1.知识与能力 认识“晓、慈”等生字,会写“湖、莲”等生字。

2.过程与方法 能有感情地朗读并背诵古诗,知道诗的大致意思。

3.情感与价值 (1)感受大自然的美,增强热爱家乡的思想感情。

(2)培养学生联系图文等方法理解诗意的能力,激发学生学习诗歌的兴趣。

【教学重点】 知道诗的大意,能有感情地朗读并背诵古诗。

【教学难点】 感受大自然的美,激发学习诗歌的兴趣。

【教学准备】 课件。

【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激情导入 1.用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶) 2.同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧!(课件出示:荷花视频) 看到这么美的景色,你最想做什么? 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,被人们传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗) 二、学习古诗 1.自读古诗,读正确。

2.指名读古诗。

3.理解词义,在诗中识字。

晓出:太阳刚刚升起。“映”是“阳光反照、照射”,所以“晓”“映”是“日”字旁。

净慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以组词“慈爱”“慈母”。

毕竟:到底。“毕”由“比”和“十”组成。“竟”是“镜”去掉偏旁。

4.小组合作学习。

你还有哪些不明白的词语?找出来,我们一起讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。

5.再读读这首诗,说说诗的大致意思。

三、指导写字 1.观察“湖”“莲”“穷”“荷”在田字格中的位置。

2.学生说说写这几个字要注意的地方。

　　3.老师示范,边写边说出笔顺。

4.学生练习写字,教师巡视指导。

四、深入研究学习 1.你还想深入了解些什么? 这首诗是诗人在什么情况下写的?他的心情怎样? 2.就近找学习伙伴讨论一下。

反馈交流。

诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。同学们,假如你们就是杨万里,在送别时,把这首诗读给你的朋友林子方听,同桌之间试试吧。

3.看着这满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么? 4.整首诗写得很美,又带有一丝淡淡的离愁。大家一起来读一读。(配乐) 5.大家能背下来吗?试试吧! 自己背、两人比赛背、男女生对抗赛背。

五、拓展延伸,布置作业 1.大家以前也曾学过一首写荷花的诗,是什么?(课件出示:小池) 2.这两首诗有什么不一样?你喜欢哪一首?为什么? 3.西湖是世界闻名的旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些? 第二课时 教学过程 教师批注 一、简介作者,导入新课 杜甫,唐代诗人,他写这首诗时安史之乱已被平定,人们又过上了和平安宁的生活。杜甫在四川成都定居下来,心情较好,看到的春景也格外美丽。对此,同学们也有同感,心情好了,花儿会　　　　,天空会　　　　,鸟儿会　　　　。  二、指导方法,自学古诗 1.这首诗描写了一幅幅怎样的春景图呢?请小朋友借助拼音,读通诗句,读读诗,看看图,想想意思。

2.学生自学古诗。

三、精读古诗,明了诗意,体会情感 1.学生读诗,教师范读。

2.你读懂了什么?作者的心情怎样?(轻快、喜悦)　 3.学习生字。

学生自己圈出生字,反复拼读、认读。

同桌互相指读。

用生字卡片抽读。

说说“鸣、鹂、鹭”为什么都是“鸟”字旁,“岭”为什么是“山”字旁,“泊”为什么是“三点水”。

4.你还有什么字词不懂? 联系诗句再读,联系画面读,联系生活读。

　　5.理解诗意。

(1)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。” 你的眼前出现了怎样的画面? (2)“窗含西岭千秋雪。” 引导学生联系生活,你透过窗户看到竹子,就可以说　　　　;你透过窗户看到房 子,就可以说　　　　。  (3)“门泊东吴万里船”。

这是从哪来的船? 现在东吴来的船也停泊在诗人门口,你从中体会到了什么? 这是一幅多么和平安宁的画面呀!读出对和平安宁生活的向往之情。

6.读整首诗,配上动作,想象画面。

四、布置作业 把诗中描绘的景象写下来,也可以加入自己喜欢的春天的画面。

【板书设计】 晓出净慈寺送林子方 　　　西湖 　莲叶　无穷碧 　荷花　别样红　　　　绝　句黄鹂鸣翠柳白鹭上青天动态千秋雪万里船静态 【教学反思】 [成功之处]　从课内延伸到课外,注意课内外结合,使学生了解古诗的意思,开拓了学生的想象力,带领学生遨游诗作的海洋。这样,同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了。

[不足之处]　整堂课时间比较紧张,准备的其他内容未能展现,比较遗憾。

[再教设计]　古诗具有语言凝练含蓄、韵律和谐优美、意境深邃高远等特点。古诗是陶冶学生情感、增强语言文字修养、提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗,能使学生掌握中华语言的精华,为语文学习打下扎实的基础。如尽可能地增加课堂学习密度,可以再学习诗人其他的作品或者同类的古诗,效果会更好。