【部编人教版】小学三年级上语文《4,古诗三首》优质公开课教学设计:人教部编版三年级语文上册

2021-10-26 09:44:51 | 浏览次数：

4 古诗三首【教材分析】《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。

全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。

《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。

此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁创作的得一首七言绝句。萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。

教学目标：
　　1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。

　　2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注释，理解诗句的意思。

　　3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

教学重、难点：
　　增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

教学时间：
3课时教学过程：
第一课时：学习《山行》一、古诗激趣。

　　1.学生交流古诗，背诵古诗。

　　2.回忆学习古诗的基本方法。

　　（1）理解诗题，认识作者。

　　（2）解释词语，说说诗意。

　　（3）联系实际，发挥想象。

　　（4）感情朗读，体会诗境。

二、揭题。学习《山行》　　1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？　　2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

　　（1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。）杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜“。与李商隐并称“小李杜”。

　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处…… 　　（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句。） 3.句子的理解。

　　A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

　　B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

　　C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

　　D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。

　　（自己说、同桌说、指名说）　 5.联系实际，发挥想象。

　　6.介绍古诗。

　　（可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。）　　7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？　　在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。）　 8.美读古诗。

　　　形式多样，体会情感。

三、作业。

背诵并默写古诗《山行》。

板书设计：
山行山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住停车喜爱，枫林晚景远近相融，热爱自然第二课时：学习《赠刘景文》一、回忆导入，明确主题　　1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）　　2.总结自己对秋天的经验。

　　按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。” 　　3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意　　1.配乐范读，想象画面。

　　2.读准、读通诗句。思考讨论：诗中写了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）　　3.通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴　　1.夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，课件出示“荷叶”图，理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）　　2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）　　3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？　　4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

　（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？　（学生说不出时，可出示图片，展现秋天果实累累的画面……）　　再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体味诗情　　1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

　　2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？　　3.阅读现代文《秋天的窗口》。　　　 4.补充句段，或写一段话。

　　没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有______________，有______________，有________________，秋天是美丽的。

　　虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

六、课外延伸。

　　查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

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赠刘景文荷尽菊残美在秋天（乐观向上）橙黄橘绿第三课时：学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景　　1.学生交流课前所查阅的资料。

　　2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？　　3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知　　1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

　　3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

　　4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。