三年级上册语文教案-16金色的草地第一课时,人教部编版:金色的草地第一课时

《金色的草地》教学设计 【教材解析】  《金色的草地》一课是统编教材三年级上册的一篇课文,讲述了生活在俄罗斯乡下的小朋友在一片长满了蒲公英的草地上玩耍，无意中发现了草地会变色，通过仔细观察明白了草地颜色变化的原因，表达了作者探索发现的喜悦和对大自然的热爱。文章语言简练，充满童真童趣。从两兄弟身上，我们能感受到大自然带给他们带来的快乐。  【设计理念】   生活的脚步匆匆向前，许多孩子生活在钢筋混凝土的堡垒中，缺乏与大自然的亲密接触，通过本文，使学生感受兄弟俩自由自在的生活，养成爱观察，爱思考的好习惯。激发孩子们对于大自然的热爱之情。  【教学目标】  1．会认6个字，会写13个字，正确读写盛开、玩耍、一本正经、合拢、引人注目等词语。  2.能正确、流利地朗读课文。      3.初步感受兄弟俩自由自在的生活，养成爱观察，爱思考的好习惯。（第二课时）   【教学重点】  通过对文本内容的理解，学生能够增强对大自然的热爱之情，通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会孩子们的天真可爱 。  【教学难点】  联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。  【教学过程】  第一课时  一、谈话导入，乐学新知  1.师：同学们，你见过草地吗？春天的草地是什么颜色的？你在草地上干什么？做什么游戏？  2.老师今天也要带大家去一片草地，而且是金色的草地。（板书：金色的草地）生齐读课题。  3.读了这个课题，你有什么疑问吗？生提出质疑，自由读课文。  【设计意图：“未成曲调先有情”。一个精彩的教学开头就像一块磁铁，能够吸引学生的注意力，调动学生的情绪，开启学生的心智，形成良好的教学氛围。】  二、扫除障碍，顺畅阅读  1．自读课文，出示自读要求。师行间巡视。  【设计意图：识字写字既是语文学习的基础工程，也是语文的标志性能力。语文课应指导学生写好字，只有这样，才能真正享受语文学习的乐趣。】  2．出示新词，指名读，小老师领读。         3.去拼音读，抢读词语。         4.疑难词语解决。  师：预习时，课文中有没有你觉得比较难理解的词？ 生提出难理解的词，师生共同解决疑难。  三、再读课文，深入文本  1.指名学生读第一自然段。  （1）蒲公英开黄花的精美图片欣赏。  （2）师生交流课前搜集的蒲公英资料。  过渡：长满蒲公英的草地给我和弟弟带来了许多快乐，谁来读一读？  2.指名读第二自然段，生生点评。  过渡：蒲公英可神奇啦！有时候它是金色的，有时候又是绿色的，这是为什么呢？答案就藏在第三自然段，谁来试一试？  3．生读第三自然段，师生评价。   【设计意图：让学生直面文本，与文本对话，对文章的层次结构进行审美感知和初步把握。只有这样一窥文本的外观形式和形象，才能把握内部的情致和韵致。】  四、 精读段落，品读感悟      1.指名读第三自然段。  2.提问：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是为什么呢？小组组内交流，把你画的句子读给小组成员听听。  3.交流汇报。  4.观看蒲公英生长过程，一边播放，老师一边讲解，深化理解。  过渡：视频中的蒲公英离我们有点遥远，今天徐老师把自己种的蒲公英，带来给你们欣赏欣赏。  5. 师生共同欣赏老师种植的蒲公英。  6.设置小练笔。  仔细读第三自然段，完成填空。     过渡：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！你们喜欢它吗？老师也特别喜欢，我们一起读，好吗？  7.师生共读第四自然段。  【设计意图：以学生为主体，让学生循着问题，潜心会文，自读自悟，用心，动手，去探索发现文本的蕴蓄，实现与文本的有效对话。】  五、理清脉络，感知文意。  现在你知道课文主要讲了什么吗？  引导：蒲公英给兄弟俩带来了很多快乐。 （板书“蒲公英”“快乐”）  六、小小书法家  1.生提出需要重点指导的字，师范写。

2.注意“喜”“睡”的书写。  【设计意图：提笔即是练字时，学生书写的，还是一笔一画的人生态度。】  3.  学生在学习单上练写，师相机指导。  4. 个别学生展示，师生评价。  5. 生生互评，同桌交换打星。（评判标准：正确，工整，美观，紧凑）  【作业设计】  1. 把课文读给爸爸妈妈听，试着读出我对蒲公英的喜爱。  2.完成《习字册》。  3.仔细观察老师种植的蒲公英。