二年级上册纸船和风筝 [二年级上册语文教案,-,23《纸船和风筝》,人教部编版]

《纸船和风筝》教案设计 一、教学目标：
1．正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2．培养学生的自读自悟的能力。

3．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4．培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不 同手段解决问题的能力。

二、教学重点：
培养学生的自读自悟的能力。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

三、教学难点：
培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不 同手段解决问题的能力。

四、课时安排：
2课时 五、课前准备：
教师准备：折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料；
松鼠和小熊的头饰；
制作多媒体课件。

学生准备：一只纸船，一只风筝。

教学过程 第一课时 一、礼物揭题，激发兴趣 1．导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝，指导学生认识事物，相机板书：纸船和风筝。

2．识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

3．揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

设计意图：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词 1．学生自由朗读课文。要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字，可以或请教老师；
如果遇到难读的句子，可以请教同桌或小组里的同学。

2．课件出示会认字：
筝　鼠　折　漂　扎　抓　幸　但　愿　哭　取 (1)了解多音字“漂”，试着用不同的读音组词。

(2)互相交流自己识记生字的好方法。

(3)课件出示“鼠”字的演变过程：
(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。

　　　　　　　　　 引导学生做动作理解字义。

(5)借助课后习题“猜猜下列加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导孩子们在语境中识字。

风筝　松鼠　抓住　祝你幸福　愿意　哭 3．课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

松鼠　山顶　山脚　幸福　但是　愿意　取下 折纸船　扎风筝　抓风筝　受不了　乐坏了 漂哇漂　飘哇飘　　　　　　　　　　　　　　 (1)课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻声读读，对比理解，看看发现了什么。

(2)交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

(3)教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导学生反复读。

设计意图：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；
结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

三、细心研读，深入理解 1．引导学生默读课文第1自然段，想一想：故事中的主人公是谁？他们的家各自在哪儿？ 2．出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶？哪儿是山脚？将词语贴在板画的合适位置。

3．指导学生朗读课文第1自然段。

4．过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了好朋友！不信，你读读第2～6自然段，看看他们是怎样成为好朋友的。

5．学生汇报：
(1)试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

(2)教师指板画引导学生。总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

6．(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊为什么那么高兴啊？ 课件出示：读一读，比一比。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

7．引导学生思考：如果你是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？(一张贺卡，一只风筝) 8．(1)过渡：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

课件出示：读一读，比一比。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

　　　 “飘哇飘”更有画面感。

(2)指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

设计意图：以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过教师的朗读，让学生有所感触，知道努力的方向，给学生充分的朗读时间，让学生既能体验到怎样像教师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。

四、指导观察，练习书写 1．小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2．集中交流。

3．教师重点指导：
“张”左窄右宽。第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧；
“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线上。右边的笔顺为“”。

“祝”左窄右宽，左边长、右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧；
“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。注意这个字是示字旁，不是衣字旁。

“但”左窄右宽，左边长、右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

“哭”上短下长。“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上，撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽，点比短横收笔略靠右。注意“犬”的点不要丢。

4．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

设计意图：识字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

五、创设情境，拓展写话 1．过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2．课件出示句子，指导学生读一读：
(1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧！祝你生活愉快！” (2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客，于是，他在纸船上放了一张纸条，上面写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我想请你来我家和我一起过生日，好吗？”并把纸船放进了小溪里。小熊放了一只风筝给松鼠，风筝的翅膀上写着：“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。” 3．拓展训练：
(1)请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？请你动笔，在纸船上或纸风筝上写一写。

(2)从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。

4．小结：是啊，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，从此成了好朋友。让我们一起再来读读课文第1～6自然段。

设计意图：在理解文本的基础上，学生内心的童趣被激活了，可能会有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写，这既是对文本的补充，又为学生提供了运用语言的平台。适时的积累既可以帮助学生学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

第二课时 一、复习巩固，设疑导入 1．自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

2．读句子。

(1)自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。

　 想象画面读课文会让我们读得更有味道。

(2)齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

3．导入：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，这给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。

设计意图：这一环节的设计，既复习了旧知识，又紧紧地抓住了学生的心，让他们很快进入本节课的学习中。

二、角色体验，品悟情感 1．过渡：(忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读)可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师摘下“纸船”和“风筝”的词语卡片) 2．默读课文，画出第8、9自然段中描写他们心情的语句，体会他们吵架后的心情。

3．引导学生交流体会：你和好朋友吵过架吗？吵架后谁也不理谁的时候，你的心里是怎么想的？ 4．教师佩戴头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情境：
A：小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的呀？我怎么发现你还在扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？ B：松鼠你好，刚才我去了小熊家，他现在心里可难过了，你现在心里又是怎么想的呢？ 5．男女生分角色朗读课文第8、9自然段。

6．过渡：他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢？这是怎么回事呢？ 7．学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做朋友。

8．鼓励学生默读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样？ 9．指导朗读：
(1)读“再也受不了啦”时，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”读这句话时，应该读出松鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真诚的语气。

10．学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；
松鼠“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝再次贴到黑板上) 11．给学生戴上课前教师准备的头饰，创设情境表演：松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。

12．引导学生想象：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架吗？ 13．拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？ 14．小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！ 设计意图：学生在交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

三、观察字形，指导书写 1．小组交流：观察会写字，说说哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2．集中交流。　　　 利用插图识字更形象生动。

3．教师重点指导“折、扎、抓”的书写，注意它们的偏旁相同。

“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线上，第六笔横起笔在横中线上。

“扎”左右宽窄相当，左边长、右边短。“乚”沿着竖中线的右侧书写。

“抓”左窄右宽。顶部“扌”略高于“爪”；
“爪” 的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

4．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

设计意图：识字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

四、角色扮演，课外延伸 把这个故事讲给家人听，你也可以给家人分配角色，和他们一起分角色表演。

设计意图：家庭，是学生一个重要的自我表现、自我体验的平台，在亲情的交流中学生更易于理解本课甚至本单元“团结与关爱”的主题。

板书设计 纸船和风筝 教学反思 本课是一个小小的童话故事，教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵架时，教师又将纸船和风筝摘下，当文中的小熊放风筝时，教师又让风筝飞回到松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里，深入到课文中。极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做了铺垫。