三年级上册语文教案-,口语交际,名字里的故事,,人教部编版_三年级口语交际教案

《名字里的故事》教学设计 【教材分析】   《名字里的故事》这堂课的主要内容是让学生了解名字的特定含义，交流自己名字的特殊含义并讲给同学听。姓名，由姓和名组成，也称姓名。人的姓名，是人类为区分个体，给每个个体给定的特定名称符号，是通过语言文字信息区别人群个体差异的标志。由于有了姓名，人类才能正常有序地交往，因此每个人都有一个属于自己的名字。引导学生认真听别人讲话，同时把自己要讲的话说清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。  【学情分析】   自己的名字对于学生来说已经习以为常，然而，名字中所蕴含的意义，学生不一定能了解。所以，这个口语交际能较快地引起学生的兴趣。他们愿意和同学交流。但对于和别人交流时要注意的问题，需要教师的指导。  【教学目标】   1.引导学生把了解到的信息讲清楚，一是说清要介绍什么名字，二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。  2.听别人讲话的时候，应该以鼓掌点赞、微笑点头、眼神赞许等方式来礼貌地回应。  3.能向家人讲述同学名字里的故事。  【教学重点】  能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有顺序、有条理地表达清楚；
听别人讲话时，能有礼貌地回应。  【教学难点】  让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。  【过程与方法】  1.课前向父母长辈咨询自己名字的来历，培养学生收集信息、处理信息的能力。  2.正确使用普通话进行文明交流，做到说清楚、认真听、乐表达。  【教学准备】  教师：多媒体课件。  学生：向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。  教学过程  一、儿歌导入，姓氏激趣  1.出示《姓氏歌》，还记得这首儿歌吗？  你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。  他姓什么？他姓张。

什么张？弓长张。  古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。

2. 教师：我们来看看这几个名字。你们知道他们分别姓什么吗？   周恩来、李白、诸葛亮、司马光、哈利·波特、达·芬奇。

 3.师生交流。  师：你们的知识真丰富，这就是单姓和复姓的区别了，诸葛和司马是复姓。再看看中国人和外国人的名字有什么区别。  师：中国人的姓在前面，外国人的姓在后面。  【设计意图】在上课前的几分钟里，读儿歌，师生间的对话、互动,能为课堂教学注入神奇的力量，使“课伊始，趣即生”的效果应运而生，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，有效促进学生的学习与思考，从而自然揭示课题。  4.出示课题。  师：不光姓氏有意思，名字里的故事更有趣，这节课咱们就一起学习第四单元的口语交际《名字里的故事》。（板书课题）  二、 明确目标，交流寓意  （一）交流自己名字的寓意  1.师：同学们，喜欢猜谜语吗？咱们今天不猜动物，不猜植物，就来猜猜咱们班上同学的名字，请看大屏幕！  课件展示：  谜语1  一帆风顺（快猜猜是我们班哪位同学的名字？）  谜语2  十全十美（好有意思的名字）  谜语3  健康安宁（好有趣的名字）  谜语4  一诺千金（好好听的名字）  2.师：知道老师叫什么名字吗？我姓张，弓长张，青草的青，叫张青。你们知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）我出生时我们家围墙上爬满了常青藤，满墙的常青藤在阳光下更有活力，父母就希望我像常青藤一样四季常青，像青草一样具有顽强的生命力。  3.刚才老师在介绍自己的名字时先说了什么，然后又说了什么？  生：先说了姓名，哪几个字；
再有条理、有顺序地讲清楚名字的来历或含义。（板书：姓名 来历）  【设计意图】设置情境，猜同学的名字，当看见熟悉的名字出现在大屏幕上是，孩子们兴致盎然，接着老师讲解自己名字的来历，选取孩子们喜欢的方式，为理解新知识做好铺垫，能引起孩子们寻求探索方法的兴趣，同时，还课堂的主体地位于孩子们。  4.师：我发现咱们班同学的名字都很好听，遗憾的是我不知道你们名字里的秘密，你能像老师这样告诉我你名字里的含义或故事吗？（指名请同学介绍自己名字的故事，其他同学点评。）  5.师：讲的同学要做到有条理、有顺序，听的同学要注意什么呢？（利用课堂自然生成：有礼貌地提问、对感兴趣的内容多问一问、为了表示尊重，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。）（根据学生的回答板书：微笑点头 鼓掌点赞  眼神赞许）  6.小组交流自己名字的来历或故事，请看要求。（大屏幕出示要求）  （1）小组内交流自己名字的含义或故事。  （2）讲的时候做到表达清楚。  （3）听别人讲话的时候，要礼貌地回应。  （4）小组推荐一个名字最有趣的同学在全班交流。  7.学生交流，相机点评。  【设计意图】对于小学三年级的孩子来说，要靠自己清楚表达名字的来历有难度。此环节教学通过孩子们相互提问、说一说、礼貌回应的方式，降低难度，暗合小学生形象直观的思维特点，让他们流利地进行表达。

  （二）交流老师名字的寓意  1.师：知道同学名字的含义后，想不想了解后面听课老师的名字含义？先请一个同学现场采访一位老师，同学们点评她哪些地方做得好，哪些地方还不够？  2.全班同学现场采访老师的名字来历，同时大屏幕出示要求：  （1）有礼貌地提问。  （2）有不理解的内容可以多问一问。  （3）以微笑点头、眼神赞许等方式礼貌回应。  （4）把了解到的信息清楚地介绍给全班同学。   3.学生采访老师后全班交流，相机指导说清楚和有礼貌地回应。  【设计意图】用实地采访的方式让孩子们进行清楚的表达，把他们带进情景中，激发起交流的欲望。如果单纯地告诉他们怎么清楚交流没有实际意义，通过实地采访，创造性地使用教材的方法，结合生活，让孩子们愉快地进行语言实践。  （三）交流名人名字的寓意  1.师：每一个名字都有一段来历。大家想知道地质学家李四光这个名字的来历吗？请看大屏幕。  2.师配乐讲故事：李四光，原名李仲葵。他在14岁时便以优异的成绩获准公费留学日本，可是他在填写登记表时误将年龄“十四”填入了姓名栏内。由于表格不好换，他急中生智，将“十”字加上几笔改成了“李”字，“四”字却无法再改。但是叫“李四”这名字不好听又没有意义。怎么办？他一抬头，看到中堂大匾上有“光被四表”四个大字，这四个大字是形容盛德善行远播四方，于是他便灵机一动，在“李四”后面加上一个“光”字，后来便叫李四光。  3.你还知道哪些名人名字的故事，在小组内交流，小组推荐说得好的同学全班汇报。  4.指名交流名人名字的故事。  【设计意图】名字的故事本不应该只自己熟悉的，而应该拓展开来。“名字里的故事”学到这里，见识名人名字的故事、交流自己知道的名人故事能让书本知识走进孩子们的生活。课堂结束之时让他们动脑、动口。我想，孩子们会把名字的故事更铭记于心。

  三、总结方法，升华主题  师：学了这课我才知道取名字是一门艺术，也是一门学问。看，你们每个人的名字都有含义或来历，你是否发现我们的名字里都包含着什么?(父母对我们美好的祝愿和希望）  师：也许我们的名字不能像名人一样熠熠生辉，家喻户晓，但我们的名字寄托着家人的希望，记载着一段温馨的故事。同学们，今天我们学了《名字里的故事》，大家都知道了许多关于名字的文化与来历，领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。请同学们把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后讲给家长听一听吧，和他们一起分享我们的快乐。