【五年级上学期期末考试科学质量分析】五年级语文期末考试质量分析

2021-11-02 10:51:52 | 浏览次数：

镇五年级科学第一学期期末测试质量分析（2019—2020学年度）一、整体成绩汇报应考人实考人及格率优秀率人平分综合指数最低分最高分 1066 1066 95﹪ 90﹪ 46 0.9233 18 50 二、试卷基本情况分析本次考试涵盖本册教材的《我们的身体》《走进森林》、《池塘群落》《农田》四个单元内容，试卷涉及知识面广，通过填空、选择、判断、观察与实验等题型唤起学生对知识的回忆和再现。本试卷和往年的的试卷有所改进，试卷中把《道德与法治》《科学》进行了有机地融合，这种出题模式不但体现了学生对平时所学习的基础知识掌握与否和观察、实验操作能力的发展情况。还突出了学科与学科之间的纵横联系，而且还考察了学生灵活处理客观问题的能力，特别是本次测试尤其重视学生的实践操作能力，观察与实验类题目占比例很大，占卷面分数的40﹪。

三、学生答题情况分析从测试卷面和成绩统计数据情况综合分析，大部分学生对基本的科学知识和道理都掌握很好，科学探究能力、推理能力有了很大的发展，但校际差别较大，一部分学生实验、观察、实践等能力有欠缺。下面对学生的答题逐一分析：
第一题，选择填空，共28分。1—10题是《道德与法治》，11—28是《科学》本题大多数学生的得分在15-18分之间，最高18分，最低10分。第21和22小题失分较多，因为21小题和22小题改变了平时的说法，有的学生不能理解，所以失分，例如：第21题中的“调节转速”“齿轮组”，第22题中的“左轮大右轮小”，在平时学习中，这些科学术语，在课本中都没提过，所以孩子们在做题审题时，感觉生疏，甚至不理解，所以有些学生无从下笔，有的甚至乱填答案。从而获悉课外知识的延伸和拓展是多么重要。另外第17小题失分的孩子也不少，在蝙蝠发射超声波的启示下发明了（），复习时忘了复习，有的学生解决问题能力较呆板，没有运用排除法进行选择，导致很多填（C），而失分。本题得分率约为96﹪，少数学生错误原因是因为对该知识不能灵活运用，当然也有的孩子因为平时学习不认真，知识记忆模糊，还有知识点之间混淆不清，概念混淆不清，不能联系实际，导致失分。

第二题，判断题，6个小题共6分。本大题主要对机械，森林，农田，生产者和消费者等等相关知识进行了检测，看的虽然简单几题，但是几乎涵盖了每个单元的重要知识点，大部分学生都能做全对，只有个别学生由于不能灵活思考、审题原因导致失分，本大题得分率约为98﹪左右。

第三题，填空，6分。考察了学生对植物的光合作用进行了进一步的认知，区分了土壤的不同特性，常见而浅显，所以得分在99﹪。

第四题，观察与实验，4个小题，共20分。本题大多数学生的得分主要在16-220分之间，最高20分，最低12分。

第1小题，让学生写出池塘里的食物链，大多数学生只用题目所列举的几种动物，而没有从绿色植物开始写食物链，导致大面积失分只有很少一部分学生得分。

第2小题，先让学生给常见的动物分类，并说出分类原因。由于所列举动物虽然都是生活中常见的，但不少学生无法正确列举动物的种类，导致分类盲目，不完全，还有不少学生不能正确说明分类原因或原因不完整失分较多，说明学生对常见动物的特征和各类动物的基本特征了解还不透彻，无法正确用语言表述出来，得分在92﹪左右，还有少部分学生无法明确分析信息内容或者答题不完整而失分。

第3小题，是让学生用图形设计出承受力比直板桥大的桥，因为设计创新是学生们喜闻乐见的常见话题，所以孩子们特别感兴趣，个个发挥了自己的兴趣特长，设计出了一座座美观而坚固的桥梁，得分率97﹪左右，只有几个学生因为画图不清楚而失分。

第4小题，是对斜面的研究的实验过程，本题就是根据平时上课时的实验操作进行填写，根据图1图2的实验异同和实验现象进行辨析，最后归纳总结出不同的结论，由于本题和平时训练的题稍有区别，大部分孩子能灵活应变，但是有少部分学生过于呆板，不能全面答题，所以本题得分率在90﹪，由此可见，平时教学中在注重学生实践能力的基础上，还要引导学生多见识多拓展，提高学生的知识应变能力。

四、存在问题。

1、基础知识掌握不牢。例如各种动物的特征，生活习性，分类，植物光合作用等基础知识的检测中都有不同程度的失分。

2、学生实验观察能力、分析问题的能力，灵活应变能力较差，例如观察与实验第4小题根据实验过程中呈现的现象和问题，进行分析总结归纳， 3、学生良好的学习习惯没有养成，写字不规范，画图不规范，较为严重，所以在以后的工作中加强学生良好习惯的培养，和对汉字书写的引导。

五、对今后教学建议：
1、在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。

2. 加强实验教学，培养学生在实验过程中思考问题，解决问题的能力，发挥小组合作、探究的作用。

培养学生探求科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。

3. 重视科学概念的教学。

利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高对科学概念的理解力。

4. 优化教材，用教材教，加强方法指导。

加强“科学与生活联系” 指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

5. 寻求优化课堂教学的方法与策略，激发学生的学习兴趣。

通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。