【部编五上第五单元《古诗三首＋少年中国说》整合教学设计五课时】 部编版五上少年中国说

第1课时 单元预习课 ——《古诗三首》《少年中国说》 一、教学目标 1.认识12个生字，会写17个字，理解“己亥、邸、鹰隼试翼”等词语意思。

2.朗读课文，初步感知主要内容。

3.搜集资料的内容及途径。

二、教学过程 （一）读单元导语，明确本单元人文主题、语文要素及本节课学习目标 1.读单元导语，思考：本单元的人文主题及语文要素是什么？ （人文主题：情系祖国；
语文要素：结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述） 2.本节课目标：读通、读顺课文，会读写生字词语，概括课文主要内容，了解搜集资料的内容及途径。

（二）初读课文，试着读正确流利 1.出示预习提示，根据提示自由预习。

（1）借助拼音、工具书等方法读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读正确、流利。

（2）结合注释、通过、联系上下文等方法，理解词语，适时批注。

2.检测朗读情况。（同桌互检、小组抽查检） （三）字词达标 1.出示预习提示：读准音，读懂意思。

A.读准字音 邸、哉、乃翁、烟熏、己亥、祭拜、惶恐、翕张、步履、鹰隼试翼、矞矞皇皇 有恃无恐、万马齐喑 B.读懂意思 己亥：中国的纪年方式，是清道光十九年（1839年）亥：借以表示十二地支的第十二位（最末位）。如：亥猪（ppt出示） C.结合文中注释、查工具书理解自己不懂词语的意思。（小组合作） 2.检查词语的读音。（自读，同桌互读，小组抽读） 3.交流词语理解。（小组内交流，全班汇报） 4.指导书写：
写正确“祭”注意上部的笔顺，写美观“疆”笔画多，书写要紧凑。

（四）朗读检测 重点朗读《少年中国说》第2自然段。

小组 成员 星级评价 读准字音，不掉字，不填字。（1星） 读准字音，不掉字，不填字，读得流利。（2星） 读准字音，不掉字，不填字，流利有节奏。（3星） 组员1 组员2 组员3 组员4 （五）课文内容我知道 1.出示预习提示，生自由思考，小组内交流，全班汇报。

（1）《古诗三首》 《示儿》作者是 宋 代诗人 陆游 ，通过题目我们知道这首诗是写给他的儿子，在诗中作者最大的心愿是：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

《题临安邸》一诗，作者是 宋 代诗人 林升 ，作者写在了旅店的墙上，写景的诗句是：山外青山楼外楼。

《己亥杂诗》一诗，作者是 清 代诗人 龚自珍 ，表现作者内心强烈呼唤的诗句是：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

（2） 《少年中国说》用哪些事物来赞美少年中国？（红日、河、潜龙、乳虎、 鹰隼、奇花、干将） （六） 再读课文，质疑问难 1.再读课文，通过课文内容你想搜集哪方面的资料？同桌讨论，汇报。

小结：资料的内容要能帮助我们体会作者的思想感情。梳理出每课搜集资料的内容：《古诗三首》三位诗人当时的生活背景；
《少年中国说》梁启超的生平，当时中国的历史背景。

2.资料怎样搜集呢？可以上网、课本中的阅读链接、主题图书等。

3.快速阅读整理搜集的资料，一边读一边想，圈画出关键词句，及时捕捉有用的信息，将你搜集到的资料进行整理。

课文 内容 整理 《古诗三首》 三位诗人的生活背景 《少年中国说》 梁启超的生平，当时中国的历史背景 三、板书设计 内容 途径 家国情怀 整理资料 搜集资料 第3课时 组文阅读课 ——拓展文章《泊秦淮》《台城》《论诗五绝》《题梁任父同年》 一、教学目标 1.运用“结合注释、时代背景资料、联系上下文”，读懂诗歌题目，理解诗歌的意思。

2.运用“结合查找的资料正确、流利、有感情地朗读诗文”，体会诗人的家国情怀。

二、教学过程 （一）谈话导入 同学们，通过上节课的学习，我们通过借助题目，结合注释，联系上下文、查找相关资料，就可以深入体会作者的思想情感。本节课就让我们带着这种方法走进文人墨客的笔端，感受诗人的家国情怀。

（二）指导朗读，情感表达 1.学生依据评价标准自由练读。

2.全班展示点评。

评价标准：
1.声音洪亮，自信大方。

2.字音准确，读好停顿。

3.抑扬顿挫，富有韵味。

（三）品读诗句，体会情怀 1.请同学们自由读古诗，出示学习要求：借助题目，结合译文，查找相关资料的方法，体会作者的思想情感。

2.学生自由朗读，小组交流。

3.交流分享悟感情 （1）《泊秦淮》《台城》 A.结合译文汇报两首古诗的诗意。

B.结合图书中《后庭花》的资料，体会诗人的家国情怀。《泊秦淮》表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。《台城》既有怀古伤今之情，亦有以古劝今之意，体现了诗人忧国忧民之情。

C.指导朗读，特别读好“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。

（2）《题梁任父同年》 A.结合译文和背景链接，体会作者的家国悲情。

B.指导朗读。

（3）《论诗五绝》（其二） A.结合赏析读懂诗人对国人的期望。重点学习“江山带有才人出”，体会作者鼓励人们要继承和创新。

B.指导朗读，特别读好“江山代有才人出，各领风赛数百年”。

（四）总结 今天通过四首古诗的学习，我们再次体会到不同时期诗人的家国情怀。具体学习方法：通过借助诗的题目体会。或者结合注释，或者联系上下文、查找相关资料，深入体会作者的思想情感，并通过朗读来进行情感的表达。有兴趣的同学还可以带着这种方法走近其他古诗的学习中去。

结合注释 三、板书设计 读准字音 查找资料 读懂题目 家国情怀 读出情怀 第4课时 精读引领课 ——《少年中国说》+拓展文章《我是少年》 一、教学目标 1.继续学习“结合注释、时代背景资料、联系上下文”，理解课文内容。

2.继续学习“结合查找的资料正确、流利、有感情地朗读诗文，做到连贯而有气势”，体会作者对中国少年寄予无限希望，对少年中国的热爱之情。

二、教学过程 （一）导入 1.结合资料，介绍背景。（学生汇报搜集的资料，师可以进行补充。） A.一百多年前的中国，贫穷、落后，同时饱受西方列强的侵略，国家命运岌岌可危，面对内忧外患的中国，康有为、梁启超等人想改良政治来挽救国家，但变法只持续了103天就宣告失败，这就是“戊戌变法”。变法失败后，梁启超到了日本。在日本听日本人说中国已经衰老，没有希望了。日本人所以这样说，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。梁启超为唤醒民众，救国图强，写下了气吞山河的名篇《少年中国说》。【板书课题】今天我们学习的内容就节选自这篇文章的最后一段。

B.解题。少年中国就是年轻的中国。“说”是一种文体，通过发表议论或记叙事物来说明某个道理。本文以“少年中国说”为题，点明了所说的对象和内容。

C.作者简介。学生汇报搜集到的关于作者梁启超的资料，师补充。

梁启超被公认为是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物。辛亥革命前，他在与革命派论战中发明了一种新文体，介乎于古文与白话文之间，使得士子们和普通百姓都乐意接受。同时，梁启超还是中国第一个在文章中使用“中华民族”一词的人，他还从日文汉字中吸收了非常多的新词，“经济”“组织”“干部”等，皆始于梁启超先生。

（二）授新 1.导入：梁启超面对清政府的腐败无能，戊戌变法的失败，自己又流亡国外，有家难回呀！他把希望寄托在谁身上了？（中国少年）从哪句话看出的？（出示第一句话） （1）出示句子“故今日之责任……全在我少年”，自由读，看出什么呢？ （作者提出自己的观点，寄予少年无限希望。） （2）出示带有停顿的句子，读出梁启超先生对中国少年的期望。

2.中国少年和少年中国之间有什么联系呢？走进第一段。

（1）学习第一段 A.节奏读好了，就能更好地读出气势。自由读，试着读出节奏。（检测读） B.出示第一段有节奏划分的内容，再来读一读。

少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则 国强，少年独立/则国独立，少年自由/则国 自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲， 则国/胜于欧洲，少年/雄于地球，则国/雄于地球。

C.读着读着，我们就明白少年中国和中国少年之间有什么联系？（他们之间不可分割，紧紧相连。只有中国少年的强大，才能有少年中国的强大。） （2）学习第二段 第一段气势磅礴，热情奔放，梁启超先生把中国的希望寄托在青年身上。面对我大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心！他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？ A.自由读第二段，结合注释理解意思。小组交流，汇报。

B.此时，你读出了什么？（未来少年中国的壮美、光明的前途） C.再读，画出作者用哪些事物来赞美少年中国？ （指名读，分组齐读，全班齐读） D.小结：在这段我们结合注释，明白了作者用红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将这些事物来赞美少年中国，而我们通过朗读来赞美少年中国。

E.朗读指导，怎样才能将诗歌的气势读出来呢？除了刚刚读出节奏外，还可以调整语速和语调。读本段时，语速稍慢，语调高一点。

3.集体诵读。

这是一百多年前梁启超先生的强国梦想，鼓励我们中国少年要肩负起建设祖国的重任，鼓励我们要奋发图强。表达的是梁启超先生的壮志豪情，下面就让我们通过诵读来表达我们的决心吧！ （三）整合图书P9《我是少年》 1.本节课我们结合注释理解课文意思，结合搜集的资料感受作者的爱国情怀，通过有节奏地诵读来展现中国少年的壮志豪情，奋发图强。接下来我们走进图书中《我是少年》，感受当代少年的自强不息。

2.自由读，读准字音。

3.检测读，说说你看到了一个怎样的中国少年？ 4.读出节奏，调整语速和语调，感受中华儿女自强不息的民族精神。

（四）总结 今天这节课结合注释理解课文意思，结合资料搜集感受作者的爱国情怀，通过调整语速、语调读出了诗歌的气势 三、板书设计 少年中国说 少年中国 中国少年 读出节奏 调整语速、语调 ↓ 红日、河、潜龙、乳虎 鹰隼、奇花、干将 第5课时 组文阅读 ——拓展文章《中华少年》《志未酬》《筑梦苍穹二十年》 《三个太阳》《东方之冠》 一、教学目标 结合文章的写作背景，体会作者表达的情感，感受中华儿女自强不息的民族精神。

二、教学过程 （一）谈话导入 同学们，通过上节课的学习，我们结合写作背景，了解到中国少年的民族精神。今天这节课，我们继续走进图书，运用这种方法，感受中华儿女自强不息的民族精神。

（二）阅读《中华少年》《志未酬》 1.指导朗读 ①学生自由读，出示学习要求：读准字音，试着读出《志未酬》的节奏。

②全班展示读。（小组展示读，检测读） 关注：“靡”“吁嗟”“廖远”等字的读音。

评价标准：
A.声音洪亮，自信大方。

B.字音准确，读好停顿。

C.抑扬顿挫，富有韵味。

2.品读感悟，体会情怀 （1）请学生再次读文，出示学习要求：结合译文、写作背景读出作者情感。

（2）学生自由阅读，同桌交流。

（3）全班交流（教师相机点拨） 重点交流：
①文中用了哪些事物来赞美“中华少年”？（雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹） ②今日之中华少年应该怎么做呢？ ③说说你看到了一个怎样的梁启超？（壮志未酬、奋斗不止） 关注句子“世界进步靡有止期，吾之希望亦靡有止期”“虽成少许，不敢自轻”“吁嗟乎，男儿志兮天下事，但有进兮不有止，言志已酬便无志”。

（4）小结：一篇朗诵稿和一篇小古文的学习，让我们清楚地感受到作为一个少年应当奋斗不止、努力向前。接下来我们继续走近三篇文章，感受中华儿女的自强不息。

（三）阅读《筑梦苍穹二十年》《三个太阳》《东方之冠》 1.浏览三篇文章，边读边批注文章中最能体现人物品质的句子，完成下列表格。

课文 内容 品质（或情感） 共同点 《筑梦苍穹二十年》 中国航天员二十年筑梦苍穹 航天人不惧风险，自强不息，心系祖国民族精神。

今日中国强大来自于中华儿女自强不息、奋斗不止的民族精神 《三个太阳》 “南极人”极地探险 “南极人”艰苦卓绝，勇往直前的科研精神。

《东方之冠》 介绍上海世博园中中国馆的介绍 赞叹中国社会的迅猛发展，作为中国人的骄傲和自豪。

2.学生自由朗读，圈划批注。

3.交流分享悟情感 （1）《筑梦苍穹二十年》第10、11、12、13、14自然段，第24、25自然段：
关键时刻，两名航天员目光对视，彼此心领神会……也要让五星红旗在太空飘扬。

从这些文字中感受到航天人不惧风险，自强不息，心系祖国民族精神。

（2）《三个太阳》第11、12、13、14自然段：
以一个画家的视角解读了凝聚着南极精神的“南极人”（艰苦卓绝，勇往直前的科研精神） （3）《东方之冠(节选)》第4自然段：
“中国馆的名字是……突出了中国馆生态环保、科技创新的特点” 这段文字可以看出作者对中国馆的赞美之情。

第11自然段：
“这四组家居陈设太具有代表性了……中国人的日子就是这样一天天好起来的” 这段文字通过对比的写作方法，表明中国社会的迅猛发展。

三篇文章的共同点（今日中国强大来自于中华儿女自强不息、奋斗不止的民族精神。） 4.拓展交流 《少年中国说》诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想，结合以上阅读材料，今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？小组交流，汇报。

（四）总结 “天行健，君子以自强不息。”通过本组文章的学习，结合时代背景，我们深深感受到了中华儿女自强不息的民族精神，作为今日之中国少年肩负起建设少年中国的重任，奋斗不止。