苏教版六年级下册语文书 [六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链｜苏教版,(14)]

《食物链》教学设计 一 、课标要求：
本节是根据《生物课程标准》中一级主题“生物与环境”中的有关“生物与环境组成生态系统”中的“描述生态系统中的食物链和食物网”的总体要求展开的，实质是从生态系统这个层面上讲述食物链的基本概念、书写方法和实际应用等知识，同时对学生进行科学方法和情感教育。

二、教学目标：
1、知识目标：
（1）了解生物间普遍存在的捕食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链。

2、能力目标：
（1）通过分组活动，使学生初步学会写一些简单的食物链。

（2）通过列举、分析资料，使学生尝试运用知识解决问题。

3、情感态度与价值观目标：
(1)感悟自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

(2)体验探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

（3）珍爱生命，自觉保护生物，维持生态平衡。

三、教学重点、难点：
　　指导学生认识自然界中的食物链，帮助学生构建食物链的概念，学会正确书写食物链。

四、教学方法：
　　以学生讨论、互动、书写为主体，以PPT辅助教学为载体。

五、教学过程：
（一）导入新课：
师：（大屏幕出示草、羊和狼） 生：用数学思维师解答了动物界吃与被吃的生物关系。

师：这实际上也体现了自然界中各种生物之间普遍存在的一种什么关系呀？ 生：食物关系。

师：在自然界中，各种生物之间这种吃与被吃的关系就形成了食物链。

【板书】 第一节 食物链    （设计意图：从学生熟悉的最为简单的动物导入新课，激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，悟出生物之间存在着食物关系。） （二）进行新课：
1、食物链的概念 师：首先请大家看一个食物链的动画，看的时候注意这条食物链涉及了哪几种生物，这几种生物有着怎样的食物关系，也就是谁被谁吃？ 生：草被昆虫吃，昆虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被老鹰吃 师：那谁能用自己的语言概括一下，什么是食物链？ 生：回答可能不全面 师：（教师补充）草被昆虫吃，昆虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被老鹰吃，这样由于食物的关系，使它们五种生物之间形成了一种联系，但是它们只局限在农田这个范围内，如果换一个范围，生物之间的食物关系又会发生变化，象这样在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系，就叫做食物链。

（大屏幕显示食物链的概念：食物链是指在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。） 【板书】一、食物链的概念 （设计意图：通过观看食物链的动画，培养学生探究的兴趣，在教师的引导下，使学生从视频中慢慢悟出食物链的概念。） 师：指导学生看书划定义。补充说明今天所学的食物链是指在一般情况下而言。

2、食物链的表示方法 师：请大家在P46草原生态系统的图中，试一试，你能连出几条食物链？连的时候注意箭头的指向是最凶猛的动物。

师：连书上的食物链，教师巡视。

师：我看到很多组的同学都连的非常好，那我们能不能用文字和箭头来书写食物链呢？请2名学生上黑板书写是食物链，其他学生在纸上写。

师：课件展示正确的书写方法，写出3条食物链。再引导学生找出黑板上学生书写的食物链的不规范之处。

师：大家觉得书写食物链是应注意哪些？ 生：箭头指向最凶猛的动物。

生：开始都是绿色植物。

生：终点是凶猛的肉食动物。

师：比较这3条食物链，讲解食物链一般包括3~5个环节，食物链包含的环节少食物链就简单，食物链包含的环节多，食物链就复杂。对照食物链进一步说明食物链的简单和复杂。

师：对照食物链讨论：
①每条食物链的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？ ②各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据他们所吃的不同，可以将它们分成哪几类？ ③比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？ 学生分小组讨论，回答问题。

师：指导学生看书，了解根据动物的食性对动物进行分类。

师（归纳）：食物链的一般特点：
1.食物链通常是由一种绿色植物开始的。

2.位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。

3.位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。

指导学生看书划食物链的一般特点。

（设计意图：通过学生在书上连线和部分学生上黑板书写食物链，让学生发现书写中出现的问题，再引导学生纠正，学会正确的书写方法。通过学生的分组讨论，培养学生分析问题的能力，实现从感性认识到理性认识的飞跃。） 师：现在你会正确地书写食物链了吗？做练习册P39，写出四条。

请2位学生上黑板写。

师：帮助学生纠正不正确的书写。

（设计意图：这个活动安排目的是对食物链知识的巩固，其实是一个课堂练习。通过学生动手书写食物链，加深印象，培养学生的动手能力和合作精神。） 师：我们现在所写的食物链只局限在草原生态系统中，在生物圈中还有哪些生态系统呢？（适当复习生态系统的种类） 引入学生自由发挥：根据上述特点，我们选举其中几个生态系统，根据生态系统中的生物种类，找出1~2条食物链。

生：说出农田生态系统、池塘生态系统中的1~2条食物链。

师：点评。对学生的回答给予一定的评价。

（设计意图：联系已学过的态系统知识，让学生学会举一反三，使学生意识到食物链存在的普遍性。） 3、分析食谱中的食物链 师：同学们也提到了我们人也是生态系统中的一种生物，与我们人有关的食物链有哪些呢？ 民以食为天,食物何处来，如今,我们的餐桌上有哪些食品呢？ 生：分4人一小组进行活动：分析食谱中的生物 1、 分小组列出一份午餐食谱。填表格 2、 讨论：①人类的食物涉及到一些动物，这些动物所吃的食物又是什么？ ②写出你午餐所涉及的食物链。

小组代表交流发言。

（设计意图：通过小组活动讨论午餐食谱中涉及到的食物链，帮助学生正确认识人与自然的关系，认识到人也是生态系统中的一员，也处在复杂的食物链中。） 师：各小组代表的发言都和精彩，由此可见我们人也离不开食物链。人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。

通过着节课的学习大家有什么收获？ 生：…… 课堂小结：
师：
同学们，我们今天学习了食物链，请同学们想想，食物链的最顶端是什么生物呢？ 生：人 师：我们人类在食物链的最顶端，作为自然之子，不断地从自然界中获取食物和能量来维持自己的生命，因此，我们应该善待生灵，感恩自然。

师：反馈练习(进一步巩固知识)