六年级语文下册部编版教案_六年级下册科学教案与反思,-4.3有趣的食物链｜苏教版

《有趣的食物链》教学设计 一、教材分析 《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级（下）科学第四单元第三课内容。本节从具体的食物关系引入食物链的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂后会造成连锁反应，思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。并为下一课“生态平衡”的学习打基础。

教学重点：知道生物间存在着错综复杂的食物关系。

教学难点：学会找、画食物链。

教学准备：动物卡片、挂图、PPT课件等。

二、教学设想 本课我先用猜谜语导入引起学生兴趣，之后我又通过视频、挂图继续强化动物之间吃与被吃的关系。探究食物链遭受破坏的影响的问题时，我让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法，让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。

三、教学目标 知识与技能：
知道什么是食物链和食物网，知道食物链的营养来自于绿色植物。

过程与方法：
能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。会辨识生产者、消费者和分解者。

情感态度与价值观：
知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态平衡。

教学过程与设计意图 （一）初步了解食物链 1.谜语导入：首先请同学们先来猜两个小谜语。﹝出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼 （打一水果名称）﹞ 2.学生回答，揭示谜底：草莓 杨梅。

谈话：谜语是说谁把谁吃了（生：羊把草吃了，狼把羊吃了。）， 怎样用箭头表示三者之间的关系？ 学生贴卡片，并用箭头表示出来。

教师根据板书：草→羊→狼，提问：
这三种生物是因为什么联系在一起的呢？（生：因为食物。）谁是谁的食物？（生：草是羊的食物，羊是狼的食物。） 讲述：它们这三种生物是因为食物而联系在一起，生物学家把这种像链条一样的食物联系称之为食物链。（板书课题：有趣食物链） 这节课我们就来研究有趣的食物链。

【设计意图：因为学生以前就知道生物之间吃与被吃的关系，对食物链有所了解，用谜语导入引起学生兴趣，使学生能很快地进入到本课情境中来。】 （二）认识食物链的构成 1.大家听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？谁能简要介绍一下这个成语说的是什么？这个故事中出现了这样几种生物——（板书：蝉 螳螂 黄雀） 这三种生物之间是什么样的关系呢？（结合学生汇报，师板书箭头） 那谁又知道蝉吃什么？黄雀会被什么吃呢？蛇呢？ 结合学生回答，完整板书：树叶→蝉→螳螂→黄雀→老鹰 现在，这个食物链就比较完整了。

【设计意图：通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”让学生了解生物之间的食物关系是普遍存在的。】 2.小结：在大自然中，像蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间都是通过食物关系产生联系，形成食物链的。像这样的食物链还存在好多条，看看你能写出多少条。（出示挂图） 小组同学边研究边写。指名板演 3、谈话：老师看同学们写出了好多条食物链，看看黑板有没有什么问题？（生：观察改正）观察一下我们写的这些食物链，看看你能发现什么？（师提示：一条一条地看，再竖着看）每一条食物链的源头都是自然界的哪一类生物？终点又是些什么动物？（生回答，师补充：每一条食物链都是从植物开始，到凶猛的动物结束。﹝ 结合回答，出示食物链的特点﹞ 4.生物学家还给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢。你看(指板书)位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。﹝出示生产者、消费者视频﹞ 5.位于食物链源头的绿色植物的营养是从哪里来的，谁知道？那么土壤中的腐殖质是怎样形成的？生回答后师补充：大自然中除了生产者、消费者，还有一种生物的存在，叫分解者。

这类生物专门吃动植物的残骸或排泄物，同时留下可以被植物重新利用的物质，在自然界中像屎壳郎、蚯蚓、霉菌、蘑菇等都属于分解者。﹝出示分解者的视频﹞ 6.现在老师又找来一种小生物，再请你看看，它们分别属于哪一类？说说你的理由。

【设计意图：通过学习，让学生知道食物链的源头在植物，终点在凶猛的食肉动物。并且懂得食物链上的生产者、消费者、和分解者及其作用。】 8、观察所写的食物链，和老鹰相连的有几条，这些食物链纵横交错交叉在一起，你们觉得像什么？﹝出示食物网概念﹞ （三）了解食物链破坏所带来的后果 1.通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对食物链上的其他生物影响有多大呢？ 2.谈话：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，会发生什么情况？现在我们还是以“草→羊→狼”这条食物链为例进行分析一下，我在羊的身上打了一个X，表示生物圈中的羊全部消失，那么我们试想，这样会带来什么后果呢？（生：小草就会疯狂的生长，那么狼肯定会被饿死。） 3.提问：这种影响仅仅体现在这条食物链上吗?其他生物之间的食物联系又会是怎样的？你说食物链断了，食物网还存在吗？ 4.谈话：再想想看，如果我们向地里喷洒了过多的农药，会给生活在那里的生物带来怎样的后果呢？（生：像蚯蚓等就会死掉，没有了分解者，植物缺少营养就会枯萎、死亡，就会影响到以植物为食的动物。破坏食物链，破坏食物网，甚至会影响到人类的生存。）你从中受到什么启发？ 5、谈话：因此，我们一定要保护好各种野生动植物，保护好我们周围环境，只有这样，才能维护好食物链和食物网的完整。达到生态平衡的目的。

【设计意图：知道食物链被破坏会带来严重的后果，增强保护生态平衡的自觉意识。】 （四）总结拓展 1、总结。今天我们一起探讨了什么内容？你们有哪些收获？ 2、延伸。

试画出包括人在内的食物网。

【设计意图：让学生学会将学到的知识运用与实际生活，达到教学的真正目的。】 板书设计：
有趣的食物链 草→羊→狼 树叶→蝉→螳螂→黄雀→老鹰 反思：在学习本课之前，学生已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的知识。于是我借助多媒体出示了谜语，让学生分析谜底，从谜底中感受生物间存在食物关系，将学生注意力聚焦主题。接下来通过成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”揭示概念。出示挂图，让学生找食物链，由简单的食物链向复杂的食物链过渡，引导学生对食物网概念的总结和理解。最后出示食物链：草→羊→狼，让大家分析，如果生物圈中的羊全部消失会出现什么现象。让学生从答案中感知“每一种生物在食物链和食物网中的重要作用，知道食物链被破坏会带来严重的后果。