[【部编版】二年级上语文《12,坐井观天》优质教学设计]部编版语文六下三单元作文

12.坐井观天 课题 坐井观天 课型 新授课 设计说明 本课是一个寓言故事。本课学习应重点激发学生对阅读故事的兴趣。为达到目标，本导学案作了如下安排：创设情境，激发学生主动读故事的兴趣；
播放视频，让学生直观地感受故事内容；
角色朗读，让学生走进故事情境；
想象续编，引导学生走进人物内心世界；
最后，通过自我对话，感悟故事中的道理，进而感悟生活中的哲理。

学前准备 1.制作多媒体课件；
准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师） 2.自读课文，自学生字词。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认10个生字；
会写8个生字；
掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

学习重点 初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。

学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.自读课文，自学生字词。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、揭示课题，导入新课。（用时：3分钟） 1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？ 1.认真观看视频，感知人物形象，了解故事大意，总结得出：讲的是“坐井观天”的故事。

2.读课题，交流“坐井观天”的意思。

1.解释带点字的意思。

坐井观天：
二、初读课文，认读生字词。

（用时：17分钟） 1.教师范读，请学生点评。

2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？ 3.检查朗读，相机指导认读生词。

4.组织学生小组间赛读课文。

1.听范读，学生点评。

2.按自读要求读课文，思考文中讲述了一个什么故事？ 3.朗读课文，用各种方式认读生字新词。

4.小组间赛读课文，注意读准生字字音。

2.填空。

“际”的字义有：①交际或靠边的地方；
②时候；
③当，适逢其时；
④彼此之间。“无边无际”中的“际”应选第（ ）解释。“无边无际”的意思是 。

三、了解大意，自读课文。（用时：10分钟） 1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？ 2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

1.四人小组合作学习。

2.大胆交流自己的阅读收获，在师生互动中了解到：
（1）课文的主要人物是青蛙和小鸟。

（2）课文主要写的是青蛙和小鸟在争论天有多大。

（3）课文主要写的是青蛙和小鸟的对话。

3.同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。

3.根据课文内容填空。

“坐井观天”这个故事的主要人物是 和 ，它们在争论 。

四、指导书写。

（用时：10分钟） 1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。

2.学生交流，教师点拨。

3.教师范写，学生书空。

4.生独立描红、临写。

5.组织再次交流。

1.观察生字。

2.交流自己的观察结果。

(1)观察字的结构特点，独立描红、临写。

（2）相互交流书写的感受。

3.随老师书空。

4.描红、临写。

5.交流、反馈。

4.工整地抄写下面的字，并完成练习。

话 沿 （1）“话”是 结构，部首是 。

（2）“沿”的部首是 ，除去部首还剩 画。

教学反思 1.导入环节简洁有效，让学生通过看图初步感知故事情节，理解课文题目的意思，直奔课文重点。

2.在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合等方式，拓宽了学生的识字途径，使学生更好地理解和识记生字。通过组织朗读挑战赛，激发了学生的集体荣誉感和朗读热情，在此过程中提高了学生的朗读能力。

第二课时 学习目标 1.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

学习重点 品读课文，并发挥想象力续编故事。

学前准备 制作多媒体教学课件；
准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入，板贴情景。（用时：5分钟） 1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？ 2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

1.交流：青蛙和小鸟争论天有多大。

2.师生互帮贴“井”“青蛙”“小鸟”。

二、熟读精思，感悟对话。（用时：15分钟） 1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

（1）自读对话。

（2）指名读，师生评读。

（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

1.自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

2.自读三次对话。

3.同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。（第一次，小鸟在天上飞了一百多里；
第二次，青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天是无边无际的；
第三次，青蛙认为自己不会弄错，小鸟让它跳出井口来看一看。） 4.（1）自读课文，提出自己的问题。

（2）联系课文内容思考问题，然后交流自己的想法。

5.小组展示分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心。重点体会第三次对话中青蛙的“笑”：骄傲的、自以为是的笑；
小鸟的“笑”：又好气又好笑，无奈的笑。

5.选择正确的选项。

第4、5自然段写的是青蛙和小鸟的（ ）。

A.第一次对话 B.第二次对话 C.第三次对话 6.根据课文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。

（1）小鸟从天上来，飞了一百多里。（ ） （2）青蛙认为天无边无际，大得很哪！（ ） （3）青蛙向小鸟承认自己弄错了。（ ） 三、同桌合作，演读故事。（用时：10分钟） 1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。

（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。

2.同桌合作演读，教师巡视指导。

3.全班展示演读，师生评议。

1.按要求同桌演读。

2.全班展示演读。

7.读了课文，我明白了: 四、续编对话，领悟寓意。（用时：10分钟） 1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。

2.全班交流续编的对话。

3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？ 1.小组合作续编它们之间的第四次对话。

2.全班交流。

3.明白寓意：看问题、认识事物，只有站得高，才能见多识广，看得全面。

8.续编青蛙和小鸟的第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看到了 ，它 地说：“ 。”小鸟 地说：“ 。” 板书设计 教学反思 1.通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟看法不同的原因作铺垫。

2.课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。在第二部分教学中，我让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而让学生喜欢上阅读。

3.在教学最后，通过演读，让学生继续感受故事中的乐趣，同时也加深了对故事内容和人物特点的理解，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。

《坐井观天》教学片段 ◆讨论“对错”，初悟道理（教学重点） 师：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，那它们谁说得对呢？ 生：（齐答）小鸟说得对。

师：小鸟说得对，那青蛙说得肯定就—— 生：（齐答）错了。

师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么说的是对的？ 生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

师：它为什么没有见过天的边呀？ 生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

师：真会想，请坐。谁再来说一说？ 生：我觉得小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。

师：老师从你的话里知道了小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗？谁还想说，你来说吧。

生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，它每天都不停地 飞，还没看见天的边。

师：小鸟每天在天上飞，见多识广，所以小朋友们都认为它是对的。大家读读青蛙说的话，联系图想一想，它的话错在哪儿？ 生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩下井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

师：井壁挡住了天，还挡住了青蛙的什么？ 生：挡住了青蛙的视线。

师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有？你来说。

生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

师：哦，我明白了，青蛙目光狭小，每天只看到井口那么大的天，所以它肯定是错了。

赏析：此教学过程始终洋溢着师生互动的热烈气氛，既不是学生围着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学生的思维始终处于活跃的状态，在开放的对话过程中初步领悟了故事蕴含的道理。