【六年级下册语文教案-,为人民服务,人教部编版,(2)】为人民服务六年级下册

为人民服务 第二课时 课时目标 1. 知道怎样为人民服务，并知道可以通过开追悼会的方式表达对逝者的缅怀。

2. 逐句朗读，体会句与句之间的严密论证。

3. 结合“阅读链接”，交流历史人物是怎样为人民服务的。

4. 背诵课文第2、4自然段。

教学重点：
1. 知道怎样为人民服务，并知道可以通过开追悼会的方式表达对逝者的缅怀。

2. 逐句朗读，体会句与句之间的严密论证。

教学难点：
1、结合“阅读链接”，交流历史人物是怎样为人民服务的。

2、背诵课文第2、4自然段。[ 来教学过程：
一、逐句理解，怎样服务 1. 自读第3自然段，想想革命队伍是怎样为人民服务的。（学生自由交流） 2. 逐句朗读理解，标出序号。

①句：接受批评 ②句：接受任何人的批评 ③句：接受任何人的对的批评 ④句：接受任何人的对人民有好处的批评 3. 师问生答，逐句朗读，加深理解。

师：我们怎样为人民服务？ 生：勇于接受批评。

师：接受谁的批评？ 师：接受什么样的批评？ 师：什么是对的批评？ 4. 小结：这后四句话中的每一句都是对前一句的递进，逐步深入，使论证更严密。

5. 学习举例。师：道理说再多也是空喊口号，事实胜于雄辩，不如举个接受批评的例子看看。（指名读“精兵简政”的例子） 6. 关联词填空，感受句子之间的紧密联系。

（1）（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们（ ）照你的办。

（2）小结：关联词能起到加强句子之间联系的作用，并使思想连贯。

二、服务方式，各有不同 1. 旁逸斜出：接受正确的批评是为人民服务，那么还有别的为人民服务的方式吗？出示“钱学森回归祖国”的故事，思考钱学森是怎样为人民服务的。

2. 交流：钱学森回国贡献自己的知识。

3. 引入课外阅读：
（1）师：你们还知道哪些为人民服务的例子？（学生交流搜集到的资料） （2）补充资料：周恩来的故事。

周恩来总理在重病住院时说过这样一句话：“死我并不怕。古人说，人生七十古来稀，我已是七十七岁的人了，也算得上是高寿了，可是这二十几年的时间，总应该把国家建设得更好点，把人民的生活多改善一些，去马克思那里报到，才感到安心，现在这种状况去报到，总感到内疚、羞愧。”逝世前，他交代说：“把我的骨灰撒到江河大地去做肥料，这也是为人民服务。活着为人民服务，死后也要为人民服务。” 4. 小结：为人民服务的方式有多种，不同身份、不同工作的人可以选择不同的方式贡献自己的力量。

三、问题引导，逐句理解 1. 默读，思考：革命队伍现在的目的是什么？（全民族的解放） 2. 文中的“今天”处于怎样的形势？（出示当时的地图帮助理解） 3. 在这样的形势下，我们会看到什么？我们要看到什么？我们还会遇到什么？这时，我们要想到什么？我们要做到什么？用这样的几个问题引导逐句读第4自然段。（总结：层层深入，论证严密） 理解“牺牲”：“牺牲”作名词，在古代指祭祀或祭拜用品，后来用作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。请思考，在课文里是什么意思？（为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命） 4. 自由朗读第4自然段，感受作者论证的严密。

5. 出示关联词，教师提问，引导背诵。

四、朗读结尾，解决问题 1. 浏览最后一个自然段，找到解决办法。（板书：开追悼会） 2. 给谁开追悼会？（做过有益工作的人）[来源:学§科§网] 3. 开追悼会有什么好处？（寄托哀思，团结人民） 五、小结课堂 课文围绕“为人民服务”这个观点，从死的意义谈到为什么要为人民服务，从接受批评的角度说明革命队伍为人民服务的方式，从遇到的困难说明为人民服务的目标，最后用开追悼会的制度解决为人民利益而牺牲的问题，句与句之间联系紧密，论证严密，层层深入，是一篇逻辑严密的议论文，更是一篇充满激情的演讲稿。

课时作业 一、选择合适的意思填在括号里。

鼎：①古代烹煮用的器物，一般三足两耳。②古代视为立国的重器。③象征三方并立、互相对峙。

④大。⑤正当，正在。⑥说话信誉极高。⑦借指王位、帝业。

一言九鼎（　⑥　）　鼎盛（　⑤　）　鼎足之势（　③　） 问鼎中原（　⑦　）　九鼎（　②　）　青铜鼎（　①　） 鼎力支持（　④　） 二、填写合适的关联词。

1. （　因为　）我们是为人民服务的，（　所以　），我们（　如果　）有缺点，（　就　）不怕别人批评指出。（　不管　）是什么人，谁向我们指出（　都　）行。（　只要　）你说得对，我们（　就　）改正。你说的办法对人民有好处，我们（　就　）照你的办。

2. 今后我们的队伍里，（　不管　）死了谁，（　不管　）是炊事员，是战士，（　只要　）他是做过一些有益的工作的，我们（　都　）要给他送葬，开追悼会。

三、背诵课文第2、4自然段。

教学反思 在教授《为人民服务》的时候，我紧紧抓住课后习题，重点放在对课文内容的整体把握和对重点语句的理解上，而作为一篇演讲稿，其严密的论证则是本文的教学难点。在基本确定教学的重难点后，我在教学中设计了一系列的学习活动，旨在帮助学生深入理解“为人民服务”的主旨。

对课题进行质疑后，我与学生在一问一答中梳理了课文内容。因为课文离学生生活十分遥远，话题也是学生比较陌生的，因此我较多地引用了查阅到的资料来帮助学生理解课文，理解作者“为人民服务”的观点。

在课后习题中，有两个题目是要学生结合具体事例理解的，一个是理解司马迁的话，另一个是了解为人民服务的不同方式。在解决这两个习题的过程中，也就落实了单元导语中关于“查阅相关资料，加深对课文的理解” 这一目的。学生在与一个个鲜活的事例的交流中，慢慢接近了课文的中心“完全彻底地为人民服务”。