五年级下册语文教案-,祖父的园子,人教部编版,(2) 五年级下册祖父的园子

祖父的园子 第二课时 课时目标 1、了解祖父的园子的特别之处。

2、交流重点语句，体会“我”的内心感受。

3、读“阅读链接”中的片段，与课文内容进行比较，产生新的体会，再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。

教学重点：
1、了解祖父的园子的特别之处。

2、交流重点语句，体会“我”的内心感受。

教学难点：
读“阅读链接”中的片段，与课文内容进行比较，产生新的体会，再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。

教学过程：
一、复习巩固，了解学情 听写生字词，学生互阅，讲解易错词。

二、畅游园子，体会感受 上节课我们了解了“我”和祖父在园子里的生活。课文除了描写人的活动，还花大量笔墨写了什么？（园中景物） “一切景语皆情语”，这句话不仅适用于诗歌，也适用于这样的文章。祖父的园子有什么特别之处？从中我们能体会到“我”什么样的内心感受？这节课让我们一起畅游祖父的园子，一起从景物描写中去感受作者的感情吧！ 学生汇报，教师根据学生提到的句段相机指导：
（一）第 1~3 自然段 1. 读第 1~3 自然段，找找园子里有什么特别之处。

（园子里的昆虫很特别，种类繁多，可爱有趣，新鲜漂亮；
园子里的树木种类不多，但非常奇特） （板书：昆虫 种类繁多，可爱有趣） 2. 哪些昆虫写得最详细？读句子，谈体会。

（蝴蝶、蜜蜂写得最详细，蝴蝶好看，蜜蜂可爱） 3. 哪种树木写得最详细？读句子，谈体会。

（榆树有声——“来了风，榆树先呼叫”，榆树有形——“来了雨，榆树先冒烟”，榆树有色——“太阳一出来，榆树的叶子就发光了”；
作者运用比喻的修辞手法，把榆树叶子比作蚌壳） （板书：植物 有声、有形、有色） 4. 你从中体会到了什么？（从这些描写中可以看出“我”对它们非常喜爱；
作者的描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀） 5. 选择自己喜欢的句子，有感情地朗读，把自己的喜爱之情读出来。

（二）第 15~19 自然段 读 15~19 自然段，说说你认为园子里哪些事物最特别，体会“我”的内心感受。

1. 太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的……蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

（两个“特别”，直接写出园子的特别） 太阳到底有多大？作者用什么方法表现出来的？ （通过写“人”“蚯蚓”“蝙蝠”的行为动作表现出来。这种表现手法叫衬托） 只有这里的太阳特别大，这里的天空特别高吗？ （显然不是，正因为“我”的心情愉快而自由，才有这样的感觉。这叫“境由心生”。） 2. 凡是在太阳下的……好像对面的土墙都会回答似的。

大树真的会发出声响吗？土墙真的会回答吗？ （不是，文中用了“仿佛”“好像”。土墙的“回答”可能是回声，更有可能是作者的想象，这是拟人的写法） 想象一下，大树会发出怎样的声响？ （可能是树叶在抖动，仿佛人一拍手，它也拍手；
可能是树叶发出的沙沙沙的声响，像在唱歌……） 想象一下，如果土墙会回答，“我”和土墙之间会有一番怎样的对话？ 3. 重点品读第 16 自然段。

（1）你在第 16 自然段中能找到概括主要内容的关键句吗？ （“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”） 抓住关键词“自由”。（板书：自由） 小组合作朗读第 16 自然段，找找哪些描写让你感觉到了“自由”，再找找其中反复出现的句子形式，体会这样写的表 达效果。

句式 1：“……就像……似的”“睡醒”“逛”“说话”是人的动作，拟人的修辞手法，表现它们像人一样自由自在。

句式 2：“……要……就……”“……愿意……就……”“愿意”是人的心理活动，拟人的修辞手法，表现它们像人一样随心所欲。

句式 3：“……一会儿……一会儿……”，表示时间上的随意性。

（2）它们为什么能这么自由？ （事物的自由源于人的自由，从“没有人问它”“没有人管”可以看出来。写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；
“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切 都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力） （3）读写迁移。

祖父的园子里的景物还有可能是什么样的？选择一个句式，照样子写句子。

4. 有感情地读课文的第 15~19 自然段，把“我”自由快乐的心情读出来。

三、阅读链接，读有“新”得 1. 阅读课后“阅读链接”中的语段，比较它与课文在内容上、情感上的异同。

内容上：都是写祖父的园子。不同之处在于课文写的是童年记忆里生机勃勃、快乐无忧的园子，“阅读链接”中的语段写的是离开家乡后想象中的园子荒凉的现状。

情感上：都表现了“我”对园子的喜爱。课文更多地表现了祖父的园子带给“我”童年生活的快乐与美好；
“阅读链接”中的语段更多地表现了物是人非的感慨以及对园子的怀念之情。

2. 再读课文，说说你对课文有什么新的体会。

“以上我所写的并没有什么优美的故事”，的确，祖父的园子里并没有珍贵的动植物，没有惊天动地的故事，只有平常生活中的草虫花鸟树木，只有“我”与祖父再平常不过的劳动与嬉戏，但它之所以深深留在“我”的记忆里，正是因为“它们充满我幼年的记忆”，寄托着“我”自由、快乐的情感，所以才弥足珍贵。

3. 学法总结。

好书不厌百回读，每次读都会有新的体会。

四、阅读拓展，从篇到本 1. 提炼写法。

你觉得萧红的文字与别的作家相比，有什么特点？ （语句自然纯朴，想象奇特，修辞丰富等） 有人把萧红的语言风格称为“萧红体”。著名作家茅盾赞誉《呼兰河传》是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。

2. 推荐整本书。

《呼兰河传》是中国女作家萧红创作的一部长篇小说，以萧红自己的童年生活为线索，形象地重现呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。像课文中这样的美好故事还有很多，但书中还描写了一些小人物的悲惨故事，无情地揭露和 鞭挞了中国几千年的封建陋习，这些陋习在社会上形成了毒瘤，溃烂漫浸，造成了瘟疫般的灾难。

同学们课后可以找《呼兰河传》这本书读一读，遇到自己喜欢的部分可以和同学们交流，以小组为单位举办读书会。

板书设计 2　祖父的园子 萧 红 昆虫：种类繁多，可爱有趣 园子的特别之处 “自由” 植物：有声、有形、有色