四年级下册美术教案-第8课,设计生活标志,▏人美版,(1)|四年级美术下册教案

课题 设计生活标志 课型 设计·应用 课时 1课时 教学目标 知识与技能：
1、识别生活中的标志；

2、了解有关标志的文化；

3、初步学习标志作用和特点以及构思和设计要领。

过程与方法：
通过对标志的识别、欣赏，启发学生设计、创作校园中需要的标志。

情感、态度和价值观：
1、培养学生学以致用的设计理念和健康向上的审美情趣；

2、提高形象表达力及创作欲望。

教学重难点 重点：
1、了解标志的特点，识别标志；

2、学习标志的设计方法。

难点：
设计出简洁、美观又具有创意的生活标志。

教学准备 教师：课件、标志的范画等。

学生：白纸、铅笔、彩笔等。

教学方法 演示法、讲授法、谈话法等。

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情 境 导 入 师生问好。

播放手绘标志的mp4视频。提问：看看视频中的设计师在画什么？ 引出课题：今天，我们就一起来学习设计生活标志。

板书“设计生活标志” 观看视频并欣赏。

回答问题：商标、标志等。

吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣。

二、 新 知 探 究 活动一：猜一猜 出示一张图片让学生猜猜是什么？ 揭示答案：这是泥封，出现在秦朝，是商标的雏形。

根据观察猜想结果。

从历史角度引导学生了解标志的出现与发展，引发学生思考。

三、 对 比 观 察 活动二：认一认 出示一排英文字母：McDonald’s，知道这是什么意思吗？ 出示另一种形式的麦当劳标志。现在看出来了吗？是什么？ 提问：我们为什么对于M字母的这个标志会比较熟悉呢？ 那么，通过刚刚的观察，我们知道标志设计的特点有什么？ 板书“特点：简洁、醒目、美观” 辨认和猜测英文单词。

答（下略）：麦当劳的标志。

字体大，字母“M”简单、色彩鲜艳。

醒目、美观。

以猜谜的形式吸引学生注意，引发思考。

通过对比观察，帮助学生直观感受标志的特点。

四、 讨 论 探 究 活动三：说一说 出示标志：根据自己的理解，将它分类。

1、 文化标志 出示安徽卫视与上海世博会标志，分析标志由几部分组成？ 世博会标志有图形、2010为时间、标志主题文字以及色彩组成。由图形在上，文字内容在下编排而形成的。

板书“组成：图形、文字、色彩” 2、 公共标志 出示多种公共标志，分析颜色与标志的含义；
标志具有什么作用？ 板书“作用：指示、引导、提醒” 3、 商业标志 以可口可乐为例，观察商标的变化。

运用实物进行对比，为什么能分辨出哪个是可乐？ 交通、安全等标志。

通过辨认分类。

观察并回答，图形、文字等。

红色表示禁止；
黄色表示警告；
蓝色表示指示；
绿色表示提醒。

回忆并回答：指示、引导。

因为标志的不同。

引导学生关注生活与美术的关系。

通过对生活标志的分析讨论，了解标志的组成与作用。

五、 欣 赏 实 践 活动四：欣赏其他学生作品 课件展示其他学生设计的标志作品。

提问：欣赏其他学生的作品，看看他们采用的表现方法。（剪贴和绘画） 那么，现在我们也运用绘画的方式来进行设计。

想一想：可以为学校的哪些活动和场所设计标志？ 活动五：教师示范 为美术室设计一个标志，请各位同学认真观看设计过程。

1、 构思：我们是运用什么来表现美的？ 2、 运用美术工具的图形再加入文字点题；

3、 出示完整作品。

欣赏观看。

运动会、艺术展、各个功能教室等。

用画笔、工具绘画的。

观察、体会。

引导学生借鉴好的设计，拓展创作思维，提高形象表达力。

直观感受标志设计的过程，解决教学中的重难点。

六、 练 习 展 示 活动六：试一试 现在，请各位同学动手试一试，运用手中的工具设计一个标志，注意要符合主题，标志设计要简洁、醒目、美观。

展示评价学生作品：
1、 标志设计是否醒目？ 2、 标志设计是否符合主题？ 3、是否有改进的建议? 进行绘画设计。

欣赏并评价作品。

培养学生关注生活的习惯并加强动手能力。

有针对性的评价有利于学生锻炼分析能力。

七、 小 结 拓 展 活动七：评一评 针对学生作品进行总评。

知识回顾：想想我们今天学了什么？ 在课后，同学们也可以通过本节课学习的内容为自己的房间设计一个标志并运用起来！ 回忆学习内容。回答：特点、作用与标志组成。

课后练习、运用。

引导学生拓展练习，体验学以致用。

板书设计 设计生活标志 一、 特点：简洁、醒目、美观 二、 组成：图形、文字、色彩 三、作用：指示、引导、提醒 教学反思 《设计生活标志》是人美版第八册第八课的教学内容，属于“设计·应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并能运用在校园内，以提高学生的设计意识和自己动手美化便捷生活的能力，提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。

通过本课的学习，引导学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且学会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；
再走进标志，将自己主观的设计意识，运用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

在课堂中，我运用美术室的标志设计引导学生共同构思再示范，从图形的联想到表现上为学生进行演示，引导他们明确设计要点。

在学生自主表现中，基本都能运用所学内容进行设计，但是在构思上运用时间过长。我在课堂新授环节中运用时间较多，学生的动手实践时间略有不足；
在板书环节中，可以运用贴字的形式美观板书并节约时间；
并且在学生评价过程中可再引导他们多做展示。