中等职业学校化学课改笔记:初中化学课改总结

以课程标准为引领，加强中等职业教育化学课程改革 课程性质与任务 化学学科目标 化学课程结构和内容 一、 课程便准制定的背景和意义 人是化学基础课在教育中的作用和任务，树立正确化学课程理念，推进课程改革，培养技能人才。

旧大纲存在的问题 1. 课程育人功能没有充分发挥 2. 没有关注化学学科核心素养的培养 3. 不能适应新时代职业教育发展 意义 1. 课标研制贯彻党的方针，是立德树人根本任务的需要 2. 课标研制，是构建中国特色职业教育标准的需要，普通教育转向类项教育 3. 课标研制是彰显类型特征“三教改革”，促进学生德智体美劳全面发展 4. 落实教学诊断改进制度，不断实现课程教学目标 二、 化学课程标准制定原则 医药卫生，农林牧渔，加工制造类必修课 1. 坚持系统性原则，德技并修 2. 坚持基础性原则，实现创新发展（基础+扩展，基础内容+选修内容，满足兴趣和职业需求） 3. 坚持实用性原则，实现特色发展 4. 坚持发展性原则，实现产教融合（和行业发展紧密结合，适应岗位需求） 三、 化学课程标准的特点 1. 坚持育人标准，促进全面发展（科学态度与社会责任） 2. 更新教育理念，涵育核心素养（将核心素养达成度作为学业水平评价标准） 3. 清晰课程定位，彰显职业教育特色（微专业课程奠定基础，做好融通衔接） 4. 突出能力素养，训育实践技能（实验，操作规范，探究实验培养自主学习能力） 5. 增强环保意识，提升公民素质 6. 明确质量要求，创新评价模式（水平一、水平二两个级别的学业质量标准，以解决实际问题能力为主要依据，过程评价/终结评价） 四、 中职课程标准与化学大纲比较 模块化设计，医药卫生，农林牧渔，加工制造类扩展选修 1. 核心素养的提出（核心素养养成为标准制定的主旨） 2. 课程性质的变化（医药卫生，农林牧渔，加工制造类必修课程，其他类别公共基础选修课） 3. 化学概念的变化 4. 课程任务的变化（学科知识和技能，科学素养的养成） 5. 课程目标的转变（掌握 理解 了解 能 认识，以学习者为主） 五、 中职课标和高中的比较 1. 化学学科核心素养的比较 2. 课程结构的比较（普高：必修 选择性必修 选修，中职：基础模块+扩展模块。普高以升学为导向，中职以职业为导向） 3. 评价标准的比较（高中课标分为4个标准，中职分为水平一、水平二） 六、 对化学标准实施的建议 1.对化学课程教学的要求 明确教学目标，培育化学学科核心素养 创设问题情境，培养能够解决化学问题的能力 加强实践教学，注重实验操作技能的训练 运用信息技术，提升课堂教学时效 2. 对学业水平评价的建议 评级原则：导向性原则 激励性原则 公平性原则 评价方式：过程性评价 终结性评价 评价结果运用：采用百分制或者优 良 合格 不合格评价 3. 课程资源的开发与利用 纸质资源 数字化资源 生活资源 地方特色资源 4. 对地方和学校课标实施的建议 地方教育行政部门+地方职业教育教研机构+中职学校 努力方向：
加强对课程标准的宣传推广 做好化学老师的培训，更新教育理念，正确理解把握化学学科核心素养 加强教材和教学资源的建设 完善实验实训教学条件，保障实验课教学 探索多种模式的评价学业质量，全面考核达成情况。