一年级上册语文课本部编版 [【新部编人教版】一年级下语文《4,四个太阳》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】]

4 四个太阳 【教材分析】 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让温暖带走寒冷。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧!给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能真切体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

【设计理念】 《四个太阳》是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。

爱因斯坦说过:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。《语文课程标准》也指出:在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增强合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。另外采用多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

［教学目标］ 1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；
会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

［教学重难点］ 重点：读好长句的停顿和问句。

难点：能结合文中的信息，感受“我”的美好心愿。

［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友们，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2.指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

3.板书课题。

二、初读感知，学习生字 1.学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。

2.同桌之间相互合作，检查生字认读情况。

3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ 太阳金秋 （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ 加笔画：大 太力 为全 金 加偏旁：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因 4.读词语。

出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“田野”，读准字音。

三、走进文本，学习第1自然段 1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。

（1）读好长句：“到处/一片清凉。” （2）学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。

2.理解文本。

（1）“我”画了一个什么样的太阳？挂在哪里？ （2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉） （3）借助语段拓展，理解“到处”。

①绿绿的太阳照着高山，高山(一片清凉)。

绿绿的太阳照着田野，田野(一片清凉)。

绿绿的太阳照着街道，街道(一片清凉)。

绿绿的太阳照着校园，校园(一片清凉)。

②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？ ③小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。

3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。

4.思考：为什么给夏天画一个绿绿的太阳？（下节课再揭晓答案） 四、指导书写 1.学习新笔画横撇弯钩“”，书空练习。

2.学习“阳”“太”“校”三个生字，观察字形，“校”左窄右宽，理清笔顺。

3.找朋友。给生字组词，看谁组得多。

4.教师范写，学生描红练习。

第二课时 教学过程 一、复习旧知，学习新词 1.复习生字。

2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”） 3.开小火车读词语，检查生词掌握情况。

二、走进文本，学习第2~4自然段 1.自由读第2自然段。

（1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。

“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。” （2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？谁来说一说？ （3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？7.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

（因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。） （4）指名读第2自然段。

2.学习第3自然段。（教学方法同第2自然段） 3.学习第4自然段。

(1)指名读。

（2）我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？（指名读） （3）“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟） 谁能读出他的惊喜？（指名读，男女生比赛读） （4）春天为什么是多彩的？春天有哪些色彩？谁来说一说？ 4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天景色的美丽。

5.拓展延伸。

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组讨论后回答） 师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。

春天，彩色的太阳给我们带来（）；
夏天，绿绿的太阳给我们带来（）；
秋天，金黄的太阳给我们带来（）；
冬天，红红的太阳给我们带来（）。

三、指导书写 1.复习生字。

2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。

3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。（注意：“秋”左边的“禾”的捺变成点；
“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。） 四、课堂小结 1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。

2.学生一起朗读整篇课文。

［教学板书］ 4四个太阳 ［教学反思］ 在教学中，我借助谜语，激发学生的学习兴趣；
结合季节特点，引导学生理解课文内容。此外，我注重朗读指导，抓住重点词语引导学生理解句意。在读中感悟，在读中体会作者通过画太阳想要表达的心愿，激发学生的想象力。这样，更能达到高效教学的效果。