三年级下册美术大嘴怪_三年级下册美术教案-,第1课,,恐龙世界,▏人美版,(9)

课题：恐龙世界 教学目标：
1、了解恐龙的形态、生活的状态及年代，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养学生的造型能力和想像能力。

2、通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。

学情分析 : 《恐龙世界》属于《义务教育小学美术新课标》学习中的造型·表现领域，“恐龙”是孩子们非常感兴趣的话题，他们从小就喜爱玩恐龙玩具，听关于恐龙的故事，看有关恐龙的动画片。因此从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生的探究欲望。教学中教师充分利用相关的图片，引导学生了解恐龙的相关知识，重点帮助学生了解霸王龙、三角龙、翼龙、雷龙等外形特征。通过学生的观察、记忆、表现恐龙的探索过程，培养学生热爱科学、热爱生活、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。

教学重点：通过对恐龙资料的观察、分析，了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。

教学难点：不同种恐龙的特点及情节的表现。

教学过程：
一、组织教学：
二、导入新课：
1、展示恐龙化石图片。

　　　　　　　 提问：这是什么？它生长在什么时期？（学生利用课前搜集的资料介绍） 教师小结：
课件: 三叠纪 2.5亿年前---2.03亿年前 恐龙在三叠纪中期出现 侏罗纪 2.03亿年前---1.35亿年前 恐龙家族兴旺发达起来 白垩纪 1.35亿年前---6500万年前 恐龙鼎盛时期 恐龙统治地球约1亿7千多万年,但在6500万年前在一场突如期来的大灾难中恐龙灭绝了。

师:恐龙的神秘消失给人类留下无数个谜团，带给我们的是无尽的想象和思索，没有任何人见过真正的恐龙，它是什么样子，全是科学家们通过发现它的化石来推测还原它的形象。这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界，去感受自然的神奇。

（出示课题—恐龙世界） 【设计意图：课程标准指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。造型·表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，因此本环节通过欣赏恐龙视频老师简单的语言描述，初步对恐龙有了一定的了解，让学生感知恐龙存在的真实性，激发学生的兴趣，体验学习的快乐。】 三、讲授新课：
1、观看影视片段。

师：请看影片 哇，太刺激了，原来在恐龙的世界里也同样有着弱肉强食。恐龙的种类非常多，有的温顺、有的凶猛，有的能飞、有的能游。你认识哪种恐龙？它有哪些突出特征？ （学生利用课前搜集的资料介绍自己所了解的恐龙） 2、你知道这些恐龙大至分成哪些种类吗？（指名回答） 师小结：恐龙大至可分蜥龙类的鸟龙类。蜥龙类爱吃肉食，有锋利的牙齿，前肢短小，后肢强大，可以站立起来行走或奔跑。如霸王龙、跃龙。鸟龙类是以食植物为生，生活在沼泽地区，体重可达百吨，四肢着地，头颅很小，没有锋利的牙齿，如雷龙、梁龙、溪龙。它们中有些还披有坚硬盔甲或长有锋利的尖角。如剑龙、三角龙、甲龙。

板书：
蜥龙 图片 恐龙的分类 鸟龙 图片 3、你知道吗，即使同一类型的恐龙它们的特征也有很大的差异，让我们来认识它们一下。（出示课件） （1）、你认识这两只恐龙吗？他们的嘴像什么？（像鸭子，像鹦鹉） 　　　　 （2）、盔龙和副栉龙的头冠像什么？（盔龙像头盔，像鸡冠，副栉龙像梳子，像刀子） 　 （3）、霸王龙和镰刀龙的各自厉害的武器是什么？（霸王龙的牙齿很厉害，镰刀龙的爪子很厉害！） 　　　 （4）、三角龙和戟龙的头有什么不同？（三角龙有三个角，戟龙的头上有很多角） 　　　　　　 （5）、剑龙背上的骨板和豪勇龙背上的骨帆哪个显得更威武？是什么形状的？（剑龙背上的骨板像箭头，豪勇龙背上的骨帆像扇子。） 　　　 （6）、马门溪龙和甲龙各自最重要的特征是什么？（马门溪龙有长长的脖子，甲龙的身上坚硬的鳞甲，尾巴上还有个锤子，是为了防范。） 　　　　　 （7）、翼龙、鱼龙，看看它们象现在的哪类动物？（翼龙像鸟，鱼龙像鱼） 　　　　　　 （设计意图：由于恐龙的种类很多，而且样貌奇特，各不相同，所以通过对恐龙的对比，丰富学生对恐龙外形的了解和细致观察，利用自由讨论的方式为学生提供了一个自主学习的平台，激发学生通过细节去表现更具特点的恐龙，有效的突破教学难点。） 4、课件展示各种动态恐龙及生活环境。

师：认识了这些神奇的恐龙朋友，你们想不想知道，它们究竟生活在什么样的环境里呢？让我们一起去看看好吗？ （沼泽、沙漠、雨林、火山等） 5、课件展示小朋友的的作品，让学生将所了解的恐龙外形特点与绘画技法相结合。

师：我们来欣赏小朋友的画,请大家说说他们是怎样表现恐龙的? （教师引导学生）１、从恐龙的外形特征上及运动特征进行分析。

２、可以用怎样的绘画的形式，（如水彩笔画法、线描、油画棒彩铅的使用及周边环境、背景的处理。） （设计意图：丰富学生视觉和审美经验，用范画激起学生学习欲望，开拓学生视野，拓展创新思维。） 四、学生作业：
在黑板上出示原始环境 师：瞧，现在恐龙的世界里，没有一只恐龙，显得没有一丝生气，非常的凄凉。树林好像在哭泣，花儿也似乎在说：“恐龙朋友们，你们在哪呢？” 同学们，让我们一起来帮助它们，让这个恐龙世界重新热闹起来好吗？ 1、布置任务：请每位生在纸上画一只喜欢的恐龙形象，涂上颜色。沿外形剪下来，贴到恐龙世界里。让这个恐龙世界重新热闹起来。

2、学生动手创作，师巡视辅导。（播放音乐） 五、作业展评：
师：瞧，经过同学们的共同努力，现在恐龙世界又恢复了它的热闹景象。说说，谁画的恐龙最棒？ （设计意图：培养学生艺术鉴赏能力和评价能力。） 六、小结 师：瞧，经过同学们的共同努力，现在恐龙世界又恢复了它的热闹景象。但是，它们还是生活在我们的想像和画面中。在我们现实生活中，还有很多可怜的动物也面临灭绝的地步，我们是不是也应该帮帮它们呢？让我们一起行动起来吧，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为它们创造一个良好的生存环境。

课后，老师想布置大家一个小任务，请你们通过任何途径去了解一种珍稀动物的生存状况，把你了解到的情况告诉身边的每一个人。

教学反思：
恐龙，是埋藏在学生心底、蠢蠢欲动的一种概念。他们对恐龙的探知欲，犹如恐龙自身具有的爆发力一样，能量无穷无尽、深不可测。从学生的听、视这些抽像角度入手，唤起学生的想像力与兴趣；
再以影片作为诱导，让学生作为示范作用，画画想像中的恐龙；
在同伴创作作品与影视具像作品的双重引导下，让学生创作自己的大恐龙，通过群画群贴的形势，一起感受恐龙的生活年代的庞大与辉煌。

如何把多彩绘画与具有科学常识的神秘恐龙想关联串通，是新课程教育的一个关键点。具体设计以下路径：
1.   说一说：从听觉入手，全面预感恐龙的形体特征。

2.    画一画：从视觉入手，具体印证了解不同的恐龙。

3.    贴一贴：从全感官出发，全面体验恐龙的神奇形态。

4.    评一评：通过师生互评，突出课时最终目标。

一堂课下来，发现学生在手动方面还是可以的，能够把脑海中抽像的恐龙通过自己的印像画下来，但不足的是，在心动方面不够：由课时引发的环保情感方面，学生的主动意识不强，只把这美术当成“画”，在思想上碰撞不出其它内涵的东西，在让学生说说这方面的时候非常被动。究其原因，一方面要在平时的课时中注重渗透人文思想，另一方面，在教学环节设计要可能还可以再作更进，如何把学生的注意力刹时有力地引到这一主题上来（因为当时学生手里还沉浸在画恐龙兴趣之中）。这样就两全其美了！