校长德育培训材料（全文完整）

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　校长德育培训材料 4 4 篇

　小学校长德育培训材料 （一）

　校长职责 1、坚持社会主义办学方向，主持学校行政工作，全面规划学校的发展建设，主持校务会议，提出每学期的学校工作计划和有关行政工作的改革方案，经校务会议审议后组织实施，努力实现学校管理的目标任务，协调检查各处室工作，保证学校工作的正常运转。

　2、深入实际，调查研究，保证国家的方针、政策、法律、法规等在学校的贯彻实施，提高教育质量和管理工作效率。

　3、坚持国家路线、方针，加强和改进学校的思想政治工作，落实德育的首要地位，建立学校优良校风。

　4、加强师资队伍建设，有计划地鼓励和安排教师在职进修，抓好师德教育，提高教职工政治、业务素质。

　5、对学生的德、智、体诸方面负完全责任，保证学生的健康成长。

　6、审定学校各项经费预算，决定学校经费的分配使用方案。

　7、努力改善办学条件，提高教师待遇。根据政策规定，决定奖惩、审批教职工的奖金、津贴。

　8、负责领导学校校园建设和治安综合治理工作。

　9、定期向学校向组织报告工作，在教职工大会召开期间，代表学校行政向大会报告工作。

　10、圆满完成上级部门布置的各项工作任务，并代表学校行政向上级主管部门提交汇报工作。

　11、代表学校，作为法人处理学校对外一切事务。

　校长素质 校长的人格，校长的能力和领导艺术，校长的知识水平，校长的进取精神，是做好一名校长的基本条件，概括起来说，就是德才兼备，开拓进取。校长人格差 ， 没威信，指挥不灵；没能力 ， 不会管，管不好；知识水平低，不能服众，被大家看不起；不讲究方法艺术，老碰壁顶牛；缺乏进取精神，得过且过，没生气无动力。所以选拔校长很关键。在职校长继续学习提高素质很重要。

　校长是一家之主 就应该这样，领导要身先士卒，起模范带头作用。另外，学校制订的制度领导要带头遵守并且做好监督，认真监督。

　什么样的校长才是好校长

　不抓教学的校长算不算好校长？算，因为他水平有限，不懂得学校的主要工作是什么。

　整日吃喝的校长算不算好校长？算，因为教师这种职业比较清贫，平日在家庭里很少改善生活，只有利用公款改善一下了。不为教师谋利，甚至欠发教师工作奖金多年（理由是报账难）

　。

　.大大方方搞无谓的学校建设的校长算不算好校长？算，因为学校搞建设，校长可以或多或少的得到一点"意思"。

　整日东说东倒、西说西流，没有主见，朝令夕改的校长算不算好校长？算，因为这样不得罪人，可以"满足"每个人的心理要求。

　现代校长的素质 现代中小学校长是育人专业的指挥员，有思想深度的学校管理者。他的工作对象不同于一般的社会人，而是教书育人的教职工和尚未精工雕刻加工的青少年。要带领教职工将学生教育成才，现代校长必须有为"长"的专长，施"长"之方略，方能做得校长。

　观念 ---创新见长

　现代教育的学习观、人才观、成才观已经发生了重大变化。立足于人的个性发展、全面发展、终身发展，最大限度地开发受教育者的创新潜能，已是国内外各教育流派的共识。现代校长应当熟悉创新的理论和方法，以创新为专长。他不以教师和学生的健康透支为代价，

　用大运动量训练的方法换取考试的高分。总能在世俗的、传统的旧轨道中辟出蹊径，让学生全面发展，提高分析和应用能力。在升学教育的浪潮中不迷失方向，以先进的理念把握教育，是现代校长的超人教育技巧。

　人品 ---带头见长

　身先士卒是领导者的一种品格，又是领导的艺术。实践证明，榜样的力量是无穷的。校长深入教学一线上课，能鼓舞多数教师钻研教学技能；在清洁卫生中拿起清扫工具，学生们劳作更起劲；校长关心学生疾苦为学生做好事，班主任更能以身作则；校长是研究型学者，能培养一大批研究型教师，教育科研必定成果累累。当然，校长不可能样样事必躬亲，但在可能的条件下以普通群众的面目出现，最有号召力。"学高为师，身正为范"。现代校长深谙这一古训。教育者先受教育，正人先正己，身先士卒，闪耀着现代校长的人品光辉。

　办学 ---用人之长

　人有所长也有所短，很优秀的人也不例外。现代校长的用人哲学是"示人所长，弃人所短"，将每一位教职工的亮点充分在学校的舞台上展示，让所有的人体会成功的快乐，珍惜自身的价值。

　待人以诚、用人所长是形成合力的重要条件，是现代校长的用人艺术，能有效提高集体的战斗力。

　关系 ---协调有长 学校是社会的一个细胞，它依附于社会的大环境。在商品经济的发展阶段，改革的阵痛，改革的不到位、不彻底，法制的不健全，都会影响学校的生存和发展。

　现代校长应是协调社会关系和人际关系的高手。他必须学会在原则许可的范围内联络感情；必须察言观色、正确猜度对手的意图，想出应对的办法；必须掌握周到的交际艺术，确保有求于人的成功；还要学会忍耐，面对不合理、不合法不会动怒，还面带微笑。在必要时，现代校长会使用法律武器，捍卫学校的利益。

　校长应关注教师的心理健康 教师同学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在同学生的日常交往中,无时无刻不在影响着学生。教师的作用是无处不在,不可取代的。教师的心理健康是影响学生的一个重要因素,提高教师的心理健康水平,加强教师自身的人格修养,已成为学校培养高素质师资队伍的重要工作,应当引起我们的足够重视。但是一直以来,学校的校长,却很少认真地考虑过这个问题,在管理过程中,总喜欢用"管"的手段,把教师的外在行为"修理"得规规矩矩,从不过问教师心灵深处的感受。

　从心理健康角度来看,社会对教师的要求也显得不合情理,"为人师表"、"人类灵魂的工程师"、"天降下民,作之君,作之师",把教师的地位与天、地、君、亲并称,过高的社会期望值,把教师列入了完善化

　的程度。由于这些因素的影响,使得教师的心理健康问题被埋得很深,很少被提及。其实,教师的心理健康问题不容乐观。有人对教师的生活方式进行了调查,发现教师中有较大比例的教师有精神症状,主要表现为烦燥不安,性情急燥,记忆力不好,入睡困难或易醒等 8 个项目。这些症状对教师的心理健康将产生消极的影响。美国的鲍德温在研究 373 位教师与 100 名学生的相互关系后得出结论:一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。

　贝克斯特的研究发现,在一个能体谅别人的教师影响下,学生也会表现出体谅的态度。在一个不为常规和个人偏见所约束的教师的影响下,学生也会富于创造性。一个厌倦而失望的教师,他的学生也往往是没有生气和无精打彩的。大量的实践证明,甚至教师的心境也会对学生产生巨大的影响。心境如何,似乎是小事,而教师的心境却会影响教育的环境气氛。在学生面前,教师的一颦一笑,喜怒哀乐都躲不过学生的眼睛,学生会根据自己的觉察,作出相应的反应。假如教师的情绪反应烦乱,遇事处处不顺眼,事事不如意,整天愁眉苦脸或者一副怒气冲冲的样子,那么学生则处在唯恐被"无名火"烧及的恐慌之中,他们就不会乐意同教师交往。反之假如教师精神振作,和蔼可亲,学生也就会心情舒畅,友好相处。有了宽松和谐的环境气氛和情绪,学生的思维才有可能变得积极活跃。

　综上所述,教师的心理健康在教育教学过程中起着重要的作用,每位校长都应十分关注这个问题。对症才能下药,了解了教师心理疾患的成因,才能较好地对教师心理进行保健。我们认为教师心理问题具体表现在以下几个方面:

　1.理想与现实的矛盾冲突

　青年教师踏上工作岗位不久,往往对自己的岗位,对学生充满理想主义色彩,一旦遇到工作分配不如意,或者学生不听话,就会出现心理问题;老年教师肩挑重担,工作相当辛苦,希望得到领导的尊重和信任,一旦不能称心如意,也会造成心理失衡。这些问题如果处理不当,就会影响教师的心理健康。

　2.工作上的不断磨难困扰

　工作任务过于繁重,工作量过大,会使有的教师在体力和精神上感到不堪重压,过快的生活节奏会导致一系列心理问题,影响心理健康;遇到难以调教的学生,会使有的教师失去自我控制,进而导致违反教育原则,采用不妥当的教学方法,使师生关系处于紧张状态。这种恶性循环最终将造成教师的自卑和自负心理。

　3.不良人际关系的刺激

　有的教师同领导的关系紧张,有的教师同同事的关系极不和谐。其客观原因,可能是由于领导用人不当,管理不力,或由于同事间性格

　不合,看法不一。长期处于这种不良人际关系中的教师,往往会产生对立、消沉等不良情绪,并引发出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理,有的甚至会自暴自弃,形成人格障碍。

　4.过重的外界压力

　社会对教师的要求越来越高,同行中的竞争越演越烈;在个人生活方面,爱情生活,家庭关系,经济状况等等也会产生压力、对这种压力处理不当,就会使人对工作失去信心和自信,使人感到沮丧和失望,乃至于出现颓丧、消极和沉闷。许多事实告诉我们,一些心理疾病,正是由于不堪承受过重的压力造成的。现实生活中,工作的压力不会减轻,社会家长对教师的要求也绝不会降低,教师之间的竞争也永远存在,我们不可能改变客观存在,更不可能用降低教育教学要求来换取教师心理的平和。

　因此,作为学校的校长就要立足于现实,关注教师心理健康,为教师的心理健康做些力所能及的事。根据经验,校长应从下面几方面着手:

　1.注重引导,让磨难变成乐趣

　有这样一个故事,一位作家采访一位著名的数学家后,写成了一篇他自认为精彩的报告文学,成稿后兴致勃勃地拿给这位数学家审阅,满以为会博得数学家的一片赞赏,因为他用了精妙的词藻把数学家刻苦奋斗的事写得淋漓尽致。没料到数学家一看,把稿子一扔,满脸的不

　高兴,说:你歪曲事实了,你根本不了解我,我研究数学是一种享受,不像你写的那样痛苦。作家只了解外表,没有看到数学家那颗青春永驻的心。是的,人就是这样,当你把工作当作乐趣来做时,再苦再累也心甘情愿,当你觉得工作乏味时,你每天的上班都变成了痛苦。人生的苦和乐是由自己的心理来把握的,好象大山中的回音,你喊快乐,它也回你快乐,你喊痛苦,它就应你痛苦。

　用理情治疗技术"ＡＢＣ"理论来引导教师,Ａ是指存在的一件事实,可以是一件事,亦可以是某个人的一个行动或态度;Ｂ是指个人对Ａ的看法和信念;Ｃ是指个人情绪反应,这个反应可能是适当的,也可能是不适当的。一个人被情绪所困惑,不是由Ａ决定的,而完全是由Ｂ决定的。例如,一个学生没有考取大学,这是一个事件,用Ａ来表示;于是该学生认为自己太没出息了,前途也完了,这个信念用Ｂ表示;这个学生情绪极端低落,要想结束自己的生命,这个结果用Ｃ表示。看起来这个学生想自杀是由于考不上大学的事情所造成的,实际上是自己的不适当信念造成的。理情治疗就是改变他的不适当信念,而不是改变事件Ａ,这个事件是不可改变的。关于帮助教师解决心理问题的方法还有很多,校长可以利用开会,平时和教师的交谈等多种形式,逐步地让教师能建立起强大的心理防御系统,全身心投入教育教学工作。

　2.创造环境,给教师一份温馨

　环境能改造人,环境能陶冶人,什么样的环境培育出什么样的人。首先,校长要建立民主、宽松的管理环境,要真诚地面对教师,让教师

　说话,敢于发表自己的意见,能和你的管理思想溶为一体。其次,要创造物质环境。当了教师就预示着人生的大部分时间都将生活在校园这个环境中,校园是他们工作生活的主要场地。试想如果校园破破烂烂,坑坑洼洼地,东倒西歪墙,教师还会有好心情吗?相反,如果把校园打扮得像花园,给教师安排一定的锻炼或娱乐场地,他们走进校园就有一种愉悦感,踏上社会有自豪感,这对教师的心理健康无疑是一个极大的帮助。此外,校内人际环境也很重要,特别是教师与教师之间的关系,引导得好教师就会心情舒畅。因此,校长在重视学生学习环境的同时;更要重视教师教育教学环境的营造,通过营造环境,给教师带来一份温馨。

　3.给予机会,在工作中找乐趣

　人的本性是积极的,向上的,富有理性的,具有建设性的,可以通过自我教育不断地自我完善,达到自我实现。罗杰斯曾说过:人类有机体有一种天生的"自我实现"的动机,所有其他动机都是这种自我实现的不同表现形式。心理的成长和健康的潜能是生来就有的,我们的潜能能否实现,决定于个体和社会力量,这些力量促使或阻止自我实现。作为校长,要设法创造教师"自我实现"的机会,让他们获得成功,获得自信。比如,鼓励教师参加各种竞赛,让他们在获奖中产生自信;组织校内各种评优活动,提供更多的成功机会;帮助教师提炼自己的教学特色,让每位教师都看到自己的闪光点,都能抬起头来。各校的情况不同,提供的机会也不同。评优时要多考虑"中间层",让中间层多出头。

　教师这个职业大多没有什么名利可图,教师最大的需要是在工作中获得他人的尊重,在成功中感受到他人的尊重,他人的尊重是教师最大的满足。多提供给他们成功的机会,这样可以使大多数教师能在工作中找到乐趣,把繁重的任务当作一件快乐的事来做。

　4.树立形象,用言行感化教师

　校长是教师的直接上司,和教师接触时间长,教师受其影响很大。当校长的应树立的意识是:我是教师的坚强后盾,我是可以信任的。切不能树立威严、严肃的形象。前者带给教师的是安全,是亲切,后者带给教师的是恐惧,是压抑。因此,校长要给教师以笑脸,要关心教师疾患,要言而有信。这样的做法绝不会影响校长的威信,相反还能提高管理的质量,更能调动起教师的积极性。另外,从教师心理健康的角度考虑,校长切不可以经常用诸如"下岗"之...