2023年课程设计与实施点评,物质溶解性

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沪教 2011 课标版 九年级下册 第六章 6.3 物质的溶解性 课程设计与实施点评 执教：珠海市湾仔中学 何桂华 点评：华南师范大学 王世伟 本次课程具有以下突出特点：

　　1. 课程目标上，实现了三维目标的统一，把学科知识、学习方法与科学态度有机融入到课程实施过程之中。教师在教学的开始环节详细呈现了学习目标，引导学生明确本次课程的学习方向。教学既重视有关溶液的化学基础知识的掌握，也重视让学生掌握提取信息的方法、比较分析以及展示知识的方法，形成科学认识事物的态度。

　　2. 课程资源开发方面，本次课程预设并生成了多种学习资源。教师本堂课为学生设计了导学案，演示了化学课上常用的各种试剂，还鼓励学生收集生活中的各种溶液进行展示，课堂运用了基于平板电脑的在线学习平台进行学习。

　　3. 课程组织方面，整堂课环环相扣，结构紧凑。在重要的学习环节，教师首先会进行直观的实验演示，接着让学生亲自进行实验，然后鼓励学生分享实验成果，最后进行知识归纳。整堂课比较紧凑，前后连贯一致。

　　4. 课程实施方面，教师引导学生改进学习方式，探索通过自主学习与合作学习的方式来进行。在以小组合作的形式完成实验的过程中，学生充分进行自主探究与合作交流分享，学生亲身感受化学实验探究的乐趣，提高了学生利用化学实验解决化学问题的能力。在每一环节的结束部分，教师引导学生进行知识归纳，让学生形成结构化知识，深化了学生自主探究的发现，促进了对基础知识的学习。在本次课程的实验环节，充分践行了《义务教育化学课程标准》（2011 年版）中提出的“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力”之理念。

　　5. 课程实施过程中，教师利用先进的信息技术及时把握学情，增强教学的针对性，提升了教学的实效性。教师借助在线学习平台布置作业，现场检测学习效果，即时反馈答题分析和数据。

　　 本次课程中，教师引导学生通过多样的方式分享探究所得，比较全面地促进了学生能力的提升。在课堂授课开始之前，教师给学生布置了收集生活生产中常用溶液的任务，有效地调动了学生的学习积极性。在提前完成教师布置的探究任务之后，三组学生分别通过实物、幻灯片以及自制视频的方式来呈现收集到的资料，跟全班分享自己的研究性学习成果。这种重视学生自主性学习的研究方式，既让学生在生活中直观地学到了化学知识，又引导学生努力运用化学知识解释与解决生活中的问题。在这一过程中，学生还锻炼了制作幻灯片与视频的能力，提升了个人展示与表达方面的综合能力。频 （详见课例视频 20: :07 —21: :32、 、23: :17 —25: :10 、25: :10 —26: :10） ） 切片分析

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