最新语文老师个人教学计划(二十3篇)

下面是小编为大家整理的最新语文老师个人教学计划(二十3篇),供大家参考。

制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。写计划的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的计划范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

语文老师个人教学计划篇一

  1.练习朗读和默读。

  教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

  默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。

  2.理解内容，体会感情。

  四年级上册教材，引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。

  3.领悟表达的方法。

  对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生都经历这样的领悟过程。

  4.积累语言。

  语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

  5.向课外扩展延伸。

  为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。

语文老师个人教学计划篇二

  本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

  本册学习要达到的主要目标：

  1.认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。

  2.会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

  3.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

  4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

  6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

  7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

  8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

  9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

语文老师个人教学计划篇三

  (一)营造自主学习的情境。

  良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过"对话"的方式来实现的。

  1.学生与文本对话。

  学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

  2.学生与文本作者对话。

  作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

  3.学生与学习伙伴对话。

  人教版教科书，在"语文园地"中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

  4.学生与自己的.心灵对话。

  人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

  (二)促进学习方式的改变。

  语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

  人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

  “自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手，动脑，动眼，动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

语文老师个人教学计划篇四

  １、开展丰富多彩的语文活动，培养学生的学习兴趣。

  ２、采用灵活多样的教学方式，充分发展学生的能力。

  ３、鼓励学生多读书，读好书，积累丰富的语文素材。

  ４、加强作文指导，特别是要提高学生的语言表达能力和技巧。

  5、实行分层目标教学，利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

  6、成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文。

  7、优化作业管理，加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用。

  8、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

  9、抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

  10、开展网络辅助教学，鼓励和指导学生利用网络学习一些课外知识。

语文老师个人教学计划篇五

  周? 次 日? 期 教 学 内 容 课? 时

  第一周? 9.3----9.7? 开学工作新闻两则 2

  第二周? 9.10----9.14 芦花荡 2蜡烛 2

  综合性学习：怎样搜集资料 4

  第三周 9.17----9.21? 就英法联军远征中国致布特勒上尉的信 2亲爱的爸爸妈妈 2

  第四周? 9.24----9.28? 综合性学习： 世界何时铸剑为犁 4阿长与《山海经》 2背影 2

  第五周 10.1----10.7? 国庆节放假

  第六周? 10.8----10.12? 台阶 2老王 2信客 2

  第七周? 10.15----10.19 综合性学习：让世界充满爱 4桃花源记 3

  第八周 10.22----10.26? 短文两篇 3核舟记 3

  第九周? 10.29----11.2? 大道之行也 2杜甫诗三首 3

  第十周? 11.5----11.9? 综合性学习：莲文化的魅力 4中国石拱桥 3

  第十一周 11.12----11.16? 期中复习? 考试? 评卷

  第十二周 11.19----11.23? 桥之美 2苏州园林 3

  第十三周 11.26----11.30? 故宫博物院 3说“屏” 2

  第十四周? 12.3----12.7? 综合性学习：说不尽的桥 3大自然的语言 3

  第十五周? 12.10----12.14? 奇妙的克隆 3阿西莫夫短文两篇 2

  第十六周? 12.17----12.21 生物入侵者 2落日的幻觉 2

  第十七周? 12.24----12.28? 综合性学习：走上辩论台 4三峡 3

  第十八周 12.31----1.4? 元旦放假

  第十九周? 1.7----1.11? 短文两篇 3观潮 3

  第二十周? 1.14----1.18? 湖心亭看雪 2诗四首 4

  第二十一周 1.21----1.25? 期末复习? 考试

语文老师个人教学计划篇六

  1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

  2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

  3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

  4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

  5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

  6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

  7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

  8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

  9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

  10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

  11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

语文老师个人教学计划篇七

  1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。

  本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

  2.识字和写字教学应该注意的问题。

  本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

  在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。

  对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。

  3.阅读教学应该注意的问题。

  阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

  4.口语交际教学应注意的问题。

  有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

  5.开展丰富多彩的语文实践活动。

  教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

语文老师个人教学计划篇八

  本册教科书包括入学教育汉语拼音识字课文语文园地口语交际几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

  识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

  教材特点：

  （一）综合性

  教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

  （二）科学性

  汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的。要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的爸、妈、我。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

  （三）时代性

  这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

  （四）趣味性

  教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用我会读我会写我会说我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

  （五）广泛适用性

  针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

语文老师个人教学计划篇九

  1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

  2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

  3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

  4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

  6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

  7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

  8.继续学习略读，粗知文章大意。

  9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

  10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

  11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

  12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

  13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

语文老师个人教学计划篇十

  (一)提高课堂教学效率的方法：

  1、课前认真钻研教材，认真备好每一堂课。教学后及时进行教学反思不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路，教学设计。多听老教师的课，弥补不足之处。

  2、课堂上面向全体学生。注重民主、和谐气氛的创设，让学生人人参与，主动参与、积极参与，课堂上努力创设条件，让学生积极进行情感体验。让学生在感悟中学习。把爱和关怀平均的分给每一个学生。

  3、培养学生良好的学习习惯。在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。

  4、加强与家长之间的联系，多和他们交流孩子的在校表现和正在家表现，双方一起把孩子的习惯以及成绩搞上去。

  (二)学困生意见：

  1、找准学困生的学困点，因人制宜。给他们配定“小老师”，多多帮助他们。

  2、给学困生多创设机会，让他们品尝成功，树立信心。

  3、多与后进生谈心，多做情感交流。了解他们的内心世界。

  4、关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导。

  5、调整教师与学生的心态，根据实际情况能够及时调整。诲人不倦，时刻让自己有耐心。

语文老师个人教学计划篇十一

  （一）、汉语拼音

  1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

  2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

  （二）、识字与写字

  1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；2、认识常用汉字400个，会写其中的100个；3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则正确的书写；4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

  （三）、阅读

  1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2、学习用普通话正确、流利地朗读课文；3、学习借助读物中的图画阅读；4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

  （四）、口语交际

  1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；4、能积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

语文老师个人教学计划篇十二

  1、学习习惯

  (1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。

  (2)继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

  (3)继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。

  (4)继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

  (5)继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。

  (6)继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。

  (7)能够有选择地阅读课外书籍;继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

  (8)培养坚持写日记和爱护图书的习惯。

  (9)培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。

  (10)培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。

  (11)培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。

  2、汉语拼音

  继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

  3、识字写字

  (1)准确认读206个生字。

  (2)能够按笔顺正确默写生字80个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

  (3)继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

  4、口语交际

  (1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容能讲述课文所写的故事。

  (2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

  (3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

  (4)能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，礼貌。

  (5)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。

  5、阅读

  (1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

  (2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。

  (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

  (4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

  (5)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

  (6)能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

  (7)学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

  6、习作

  (1)能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。

  (2)学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

  (3)能修改有明显错误的句子。

  (4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

  (5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

语文老师个人教学计划篇十三

  识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。

  1、做游戏识字

  (1)开火车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。

  (2)摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。

  (3)大转盘。转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。

  (4)大风车。教师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。教师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”(扩词)。讲得又对又多的组为优胜。

  游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。

  2、猜字谜识字

  小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学和关键。猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美!

  3、儿歌识字

  在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。

语文老师个人教学计划篇十四

  1、内容及编排

  本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题；多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。

  2、教材特点

  ⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

  ⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。

  ⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，更新率达50％。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

  ⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

  ⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

  ⑹教材内容具有开放性和弹性。

  本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。

语文老师个人教学计划篇十五

  1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

  2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

  3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

  4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。

  5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

  6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

  7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

  8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

  9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

语文老师个人教学计划篇十六

  9月2——9月8

  9月9——9月15

  9月16——9月22

  9月23——9月29

  9月30——10月6

  10月7——10月13

  10月14——10月20

  10月21——10月27

  10月28——11月3

  11月4——11月10

  11月11——11月17

  11月18——11月24

  11月25——12月1

  12月2——12月8

  12月9——12月15

  12月16——12月22

  12月23——12月29

  12月30——1月5

  1月6——1月12

  1月13——1月19

  1月20——1月26

语文老师个人教学计划篇十七

  本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字200个;生字表(二)，要求会写的字300;词语表的词语325个。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的完美;爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

  本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：

  1、围绕专题整合教材资料。

  2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

  3、超多更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

  4、着力改善课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

  5、持续“语文园地”的框架结构，加强资料的整合和创新。

  6、完善图像系统，注重图文并茂。

语文老师个人教学计划篇十八

  1、在语文学习中，体现8个专题的思想。

  2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

  3、会使用字典、词典，有初步的独立识字潜力。继续练习用钢笔书写，用毛笔仿影。

  4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

  6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

  7、初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。

  8、继续学习略读，粗知文章大意。

  9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

  10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

  11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

  12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

  13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

语文老师个人教学计划篇十九

  1、学习习惯

  ⑴继续掌握正确的勤，并养成习惯;养成主动识字的习惯。

  ⑵继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言、专心听讲的习惯。

  ⑶继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

  ⑷培养勤，主动识字的习惯。

  2、阅读

  ⑴继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。

  ⑵学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

  ⑶能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

  ⑷能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

  3、写话

  ⑴能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

  ⑵学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

  ⑶学会转述、劝阻等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

  ⑷学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

  4、识字写字

  ⑴准确认读373个生字。

  ⑵掌握本册课本安排的13个常用偏旁部首。

  ⑶能按笔顺正确书写、默写生字283个。能按字的结构把字写端正，写匀称。

  5、口语交际

  ⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

  ⑵能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

语文老师个人教学计划篇二十

  1、重视学生的学习习惯的培养，给予必要的入学教育，明确学习要求，进行方法指导，让孩子们明白怎样学语文，促进学生良好学习习惯的养成。

  2、营造简便、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，开始美丽语文的欢乐之旅。

  3、不断改善自我的教学方法，用新课程的理念指导教学，运用现代教育技术提高教学效率，及时发现教学中的问题，并进行反思。

  4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。能够在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

  5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的本事。组成学习互助小组，学习成绩好的同学对落后同学的帮忙。营造出整个班级的学习氛围。

  6、引导、鼓励学生阅读可能多的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自我的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

  7、早自习安排学生背诵必背资料，或预习课文。

  8、每一天布置学生完成必须量的写字作业。

  9、每周作文一大一小，序列训练，有序推进。

  2、营造简便、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生构成良好的人生观。

  3、改善自我的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

  4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。能够在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

  5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的本事。能够分成两种：一种是语文研究性小组，创立自主、合作、探究的学习模式;另一种是学习互助小组，学习成绩好的同学对落后同学的帮忙。营造出整个班级的学习氛围。

  6、督促学生阅读很多的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自我的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

语文老师个人教学计划篇二十一

  1、凸显学生主体

  （1）自读课文。本节课，蓝老师先后3次组织学生朗读课文、自读课文。通过朗读课文，帮助学生初步感知文本；通过自读课文，准确说出苏州园林的特点，理清思路，划分层次结构。每次朗读（自读）前都提出相关的学习要求，引导学生带着任务朗读（自读），在朗读（自读）品味思考。这样做，不仅凸显了学生的主体地位，而且有利于培养学生良好的语感。

  （2）师生互动。通过师生互动（提问学生15人次）等方式，了解学情，促进学习。

  2、重视知识积累

  蓝老师注重基础知识的积累。在引导学生如何阅读说明文后，通过大屏幕展示，读准下列词语

  轩（xuan）榭（xie）池沼（zhao）

  丘壑（he）嶙（lin）峋（xun）

  镂（lou）空蔷（qiang）薇（wei）

  重峦叠（die）嶂（zhang）

  无标题11

  通过师生互动，纠正学生的错误认识，体现了语文学科的特点，让“语文课更加有语文味了”。

  3、注意方法导引

  在学生朗读课文整体感知之后，蓝老师介绍了作者叶圣陶，并提出问题，如何阅读说明文？结果学生的回答不如人意。蓝老师及时引导学生，通过“明对象、理顺序、找方法、品语言”阅读课文，意在教给学生阅读方法与技巧，并进而培养学生的阅读兴趣。

语文老师个人教学计划篇二十二

  1、新课导入，感知美丽

  屏幕展示：

  （1）名人名言。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（罗丹）

  （2）自然风光与建筑图片。沙漠、月牙泉、九寨沟、故宫等。

  2、展示目标，明确方向

  3、朗读课文，整体感知

  4、知识积累，引导阅读

  5、自读课文，寻找特点

  6、自读课文，划分结构

语文老师个人教学计划篇二十三

  1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

  2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。

  3、注重口语交际潜力的培养及写话潜力的培养。

  4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，用心开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

  5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改善课堂教学，整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

  6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料，不应把它们当外在的、附加任务，就应注重熏陶感染，潜移默化，把这些资料贯穿于日常的教学过程之中。

  7、正确处理基本素养与创新潜力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

  8、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选取教学策略。