小学《品德与社会》课堂教学的表现性学习评价

总结的学生需要进行“在学习中给我们的建议”表达任务。教师可以让学生用自己的语言来描述他们的理解，来决定他们是否知道该做什么。这一任务为中学生分组收集数据，设计推广计划，不仅需要收集足够的信息，选择合适的工具和方法、分析，而且要解释不同国家和历史渊源、地理环境、关系之间的文化习俗，并在规划方案中展示。这项任务可以检查学生收集和处理信息的能力，培养学生的工作协调性。

第二，指导学生执行表达性的任务。富有表现力的任务是精心设计的。如果学生没有足够的能力完成任务，任务就没有意义。在单元教学过程中，相应的表达形式和内容被有意识地融入教学中。教师应该帮助学生更好地表现表达能力。这个单元的表达任务对学生来说很困难。从学科整合的角度来看，科任教师和信息技术教师应合作指导学生完成任务。在信息课上，学生小组合作收集信息，根据任务，在道德教师和信息技术教师的指导下制订一个好的计划。

在模拟现场，学生提出规划方案，宣传评论和回答问题。学生旅行计划在导言前，回答学生和家长的问题。展示自我为学生提供了一个理解不同文化的平台，极大地激发了学生的学习兴趣。

第三，引导学生根据评价标准进行评价。教师指导学生评估评价标准，然后让学生评价小组中的学生，并由学生评价优秀的规划案例。实施评价的过程也是学习的过程。学生可以在各个方向上展示自己，发现自己和目标之间的区别[1]。

三、评价结果的解释与运用

学生的思维、判断和表达能力是在参与高质量的表达性评价任务时得到发展的。同时，他们也发现了自己与目标之间的差距，促进了学习的进步。教师在评估过程中收集学生的信息和反馈，为教学的改进提供依据。在道德品格和社会教学中运用表达性评价可以促进课程目标的实现[2]。

第一，提高学生的学习能力。在评价过程中，教师对学生的自我评价和同学评价进行评价，发现学生计划和宣传的优点和缺点。完成评估任务后，教师安排学生写收获与灵感，引导学生总结。学生意识到，评估过程帮助他了解了自己与评估标准之间的距离，以及如何在未来改进工作。模拟真实情境的教学评价活动一次又一次地进行，不仅使学生能够自由发挥想象力，而且成功地使学生拥有丰富的表现力[3]。

第二，教师教学的改进。本单元的性能评估，使学生可以了解不同的国家人们的生活方式和生活习惯，他们可以通过收集信息具备一定的文化差异知识，但对这些文化差异和地理的关系解释不够清晰。这需要教师在以后的教学指导学生根据教材和收集到的信息进行分析[4]。

四、问题与建议

表达性评价的设计和实施需要时间和精力，需要考虑如何减轻教师的负担。学校必须加强教师培训，同时加强团队培训，提高教师对教学绩效评估的熟练程度，并正确收集评价信息反馈，思考如何提高教学质量[5]。

深化课程改革，培养学生的核心素质，呼吁深入的理论讨论和表达性评价的实质性应用。这要求我们推荐绩效评估的设计，作为集体课程准备的一个重要环节，在实践经验中積累和细化绩效评估的实施，为学生的学术评价添加一个标尺[6]。

五、结语

总之，有效的设计和表达评估的实施将极大地有助于小学的《品德与社会》课程的教学。因此，教师需要提高在教学过程中进行正确评价的能力，以激励学生在课堂上的表现。同时，要不断地在实践中累积表现性评价的经验，从而在今后更有效地对学生实施评价。

【参考文献】

[1]郝普耀，杨静，常亮.小学品德课小组合作学习存在的问题与对策[J].现代中小学教育，2015，31（02）：30-32.

[2]赵志荣.小学生思想品德评价应遵循的原则[J].读与写（下旬），2011，08（10）：44.

[3]刘楚才.小学品德课小组合作学习存在的问题与对策分析[J].西部素质教育，2017，3（05）：239.

[4]赵艳娟.浅谈如何上好小学《品德与生活》课[J].读写算（教研版），2015，05（24）：207.

[5]李敏慧.小学生思想品德素质评价的显性导向——以《品德与社会》教学为中心[J].南昌教育学院学报，2011，26（02）：106-107，110.

[6]代玉山.浅谈品德学科中的作品评价[J].读与写（中旬），2016，13（09）：48-49.