在中职政治教学中渗透价值观教育引领中职德育教学

2022-03-02 00:02:12 | 浏览次数：

党的十九大明确指出了未来我国教育发展新目标，那就是全党更加关爱青年一代，为他们实现人生出彩搭建精彩舞台，重视教育发展，为实现中华民族伟大复兴培育新一代具有社会主义价值观观念、拥有良好道德品质的社会主义接班人。中职院校作为未来复合型技能人才培养输送的直接教育平台，有必要在人才培养进程中全面渗透价值观教育，通过政治教学引领中职生德育思想渗透与学习。

一、中职政治教学开展价值观教育与德育教学的必要性

当前的中职政治教学应该承担更大责任，例如对社会主义核心价值观教育内容的传播、对中职生理想信念教育与人文道德素养的培养与促进等。在本文看来，在中职政治教学中开展价值观教育与德育教育是很有必要的，下文主要谈两点必要性。

1.满足中职生理想信念教育功能需要

中职政治教学首先应该满足中职生的理想信念教育要求，体现其与时俱进的思想政治教育功能。当前国家弘扬社会主义价值观是大德也是小德，其中的诸多内容就与学生个体学习生活息息相关。在教学中，教师就要突出这种小德建设，进而全面铺开理想信念教学过程，对学生的思想政治教育、道德教育与价值观教育进行全面渗透与优化，促进学生全面发展和作为中职生的综合职业能力养成，为中职生树立正确的现实信念与未来理想。

2.突出中职政治课程的人文素养培育功能需要

要根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》相关要求，针对中职政治教学明确提出“全面实施素质教育、科学合理设置课程、全程贯穿职业道德与人文素养教育”的相关教学要求。要在中职政治教学中强调“就业导向”，并在政治专业理论教学中渗透社会人文价值观与社会主义价值观，有效突出中职政治课程中的人文素养培养功能。在政治课上，应该将社会主义核心价值观作为中职政治德育教学课程中的重要任务，即实现对政治课程教学内容的合理补充，再次凸显其中的理想信念教育功能，满足对中职生人文素养培育方面的多重功能需要。

二、中职政治教学渗透价值观教育、引领德育教学的基本思路

在中职政治教学中渗透价值观教育，引领德育教学的关键还在于突出教育前提，正确梳理价值取向融入点，为正式展开教学过程打好前站。

1.突出整体教学，明确前提

中职政治教学应该做到循序渐进的将社会主义核心价值观融入到教材中，遵循从整体到局部、以面带点的基本顺序与原则。在该过程中，首先应该突出整体，强调以面带点的渗透教育内容，教学中帮助学生整体把握社会主义核心价值观的24字箴言，并深度挖掘教材中能够体现24字箴言的具体内容，并同时把握不同课例的不同侧重点，有针对性、分门别类地展开社会主义核心价值观教育，同时引领不同德育教育内容，但整体上必须突出社會主义核心价值观教育主题，围绕它来渗透具体的教学流程。

2.梳理价值取向融入点，切中教学关键

实际上，中职政治教材中有关社会主义核心价值观的具体价值取向内容都是隐性存在的，总结归纳这类隐性内容就包含两种情况。第一种情况是教材中并没有出现具体的社会主义核心价值观24字箴言，教师需要指导学生结合实际内容展开学习，诸如了解什么是“和谐社会”“民主文明”“法治公正”。具体来讲就是要结合案例教学设计展开、直观分析，帮助学生梳理价值取向融入点，并一一展示出来。第二种情况是教学内容比较零散，没有主题。所以教师应该为学生设计有关社会主义核心价值观的宣讲主题，通过这些主题引领德育教学进程，不断延展社会主义核心价值观的具体价值取向与教育点内容，实现教学有效突破。

总之，在中职政治教学过程中要保持教学思路清晰，更多结合社会主义核心价值观内容与中职政治教学内容做到从整体到局部的教学进程平稳推进，在持续突出社会主义核心价值观教育主旋律的大前提下，对各个价值观取向内容的理解与学习展开分析，以期获得更好的教学效果。

三、中职政治教学案例分析

在明确了中职政治教学引领德育教学、渗透价值观教育的必要性与基本教学思路之后，就应该更进一步深度思考其教学过程的有效设计。本文主要结合中职的经济政治和社会课程为背景，专门围绕“一带一路”这一主题展开教学设计，合理渗透价值观教育内容，全面引领德育教学过程。

1.教学资源开发的现实意义

在中职经济政治和社会课程教学中，教师就围绕“一带一路”这一国家战略展开教学设计，开发相关教学资源，在帮助学生了解“一带一路”的同时也理解其作为当前国家战略的重要性，即要打造顺应全球经济政治文化潮流的最广泛国际交流合作平台，体现我国以社会主义核心价值观为核心的“和谐建设发展”理念。当然，由于“一带一路”是国家当前动态发展进化的新内容，因此教材存在一定的滞后性，其更新远不及当前社会及国策的发展步伐，也无法反映国家重大方针政策在当前的重要影响力。所以教师在教学过程中要有效拓展教学资源，围绕社会主义核心价值观内容实现教学内容联系，同时引领德育教学内容，引导学生思想。不过在教学资源拓展过程中，教师也必须思考教学方案的计划性，避免出现设计盲目、教学资源加工处理不到位的情况，一定要把握教学内容实效性。

2.教学资源与中职经济政治与社会课程教学的融合点分析

教师在讲解完“一带一路”“社会主义核心价值观”“德育教育”等内容后，就要尝试将“一带一路”内容与经济政治与社会课程教学思路融合起来，并提出多个融合点，进一步提高课程教学中价值观的渗透性，引领中职生德育思想建设。

3.教学过程设计与应用

在教学过程设计与应用中，应主要结合上述四大融合点渗透价值观教育内容，结合“一带一路”这一主题在经济政治与社会课程内容中弘扬德育内容，做到理论联系实际和教学过程的融会贯通，特别强调利用课程融合点开发教学资源。下文主要围绕“一带一路”背景的经济生活与文化生活两点价值观教育渗透与德育引领展开教学研究。

（1）“一带一路”的经济生活渗透教学。在讲解我国古代丝绸之路这一知识点过程中，教师就列举了关于古代罗马集市上1磅丝绸等于12两黄金的例子，希望引导学生首先理解什么是商品的基本属性，什么是货币的基本职能。然后再回来分析“一带一路”中丝绸之路的主要起源与发展进程，要求学生思考当前我国繁荣富强的原因，及时渗透社会主义核心价值观，配合社会主义基本经济制度内容，为学生讲解我国正在日益扩大的对外经济贸易体量与“引进来、走出去”的全球化经济政治思想。而在引领德育教育方面，教师则教授学生我国在综合经贸发展上应该遵循市场规律与国际通行规律，做到高风亮节，合理利用五项原则处理我国与其他国家所存在的贸易摩擦。例如可结合2018年中美贸易战案例来探讨国际贸易保护主义倾向抬头的发展趋势，同时教育学生在“一带一路”国家战略支撑下，呼吁其他国家在与中国合作过程中更应该遵守规矩和国际道德准则，与中国一道实现“一带一路”战略建设发展的平等性与和平性。

（2）“一帶一路”的文化生活渗透教学。在“一带一路”国家战略中就倡议坚持和谐包容，同时倡导文明宽容，可以见得“一带一路”战略中是融会贯通了大量的社会主义核心价值观思想内容的。在政治教学中教师就要引导学生明确什么是和平共处、兼容并蓄、共生共荣、求同存异等思想内容，结合我国文化部所印发的《“一带一路”文化发展行动计划（2016-2020年）》明确方向，实现与周边合作国家的深层次文化沟通，特别是要积极推动国与国之间的教育合作与学术教研交流，广泛深层次支持当前的青少年交流活动。

在教学中，教师就专门为学生讲述了“一带一路”将当前中国文化对外传播的实际案例，比如当电视剧《三生三世十里桃花》热播期间，中国的古风贴纸就成为了东南亚国家最受欢迎的商品，而通过这种中国文化内容的传播，也增强了中国本身的“文化自信”，让学生在政治学习中就理解了什么是和谐包容与文化共荣。为了帮助学生更深入理解经济政治与社会课程中的核心主旨内容，教师还提出了“推动社会主义文化发展大繁荣”这一主题，希望引导学生了解包括中国在内“一带一路”沿线上各个国家文化生活的多元化发展，教师希望培养学生可以始终保有平等的态度与开放的胸襟去审视、理解中外文化，尊重并学习他国文化内容，培养学生高尚的道德品质，做到海纳百川、有容乃大，同时建设中国和谐社会文化，弘扬丝绸之路文化精神，积极践行社会主义核心价值观。