以《沁园春·长沙》教学为例培养中职生的社会参与素养

总结全文。

10.素材拓展

1910年，毛泽东外出求学临行前他改写了一首言志诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”他把它夹在了他父亲每天必看的账簿里。17岁外出求学并立下大志是毛泽东人生的第一个转折点。自此之后，他走出家乡开始了真正自觉刻苦的学习生活并有意识地“充分发挥自己身体及精神之能力”。毛泽东开始关心社会，励志苦学，“男儿努力，蔚为万夫雄”。毛泽东开始“身无半文，心忧天下”，“不为浮誉所惑，不与流俗相竞”。毛泽东开始建新民学会，乐观豁达地发出“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷”的豪迈战歌。这个拓展内容对于当前“事不关己高高挂起”的中职生具有很强的感染力。

11.布置作业：写一篇“我看毛泽东”的小短文。

四.培养社会参与素养的方法

1.潜移默化式

潜移默化式是指语文教师无需说教，只需如实陈述故事。核心素养的培养在学科范畴中属于德育的内容。语文教学是中职教育中的基础课程，没有承受高中教育的升学压力，如何平衡学科教学和育人的功能而又避免对学生产生完全的说教，是语文教师斟酌的主要问题。在语文课文中挖掘核心素养的内容对学生进行人格培养，“随风潜入夜，润物细无声”式的教育，更容易让学生产生好感。如《沁园春·长沙》介绍毛泽东的经历，学生可以从毛泽东的丰功业绩、远大的志向和坚定不移的意志中陶冶情操，净化心灵。

2.活动实践式

活动实践式是指语文教师通过某些课堂活动或者课外活动来培养学生的核心素养。学生不仅可以通过倾听获得知识还可以通过实践来获取所需。活动实践课打破了传统的一言堂的沉寂，学生通过活动活跃课堂，也活跃了思维。如《沁园春·长沙》教学作业是要求学生写一篇“我看毛泽东”的文章，写完之后由部分同学们在台上朗读自己的作品。学生在写作的过程中对作品中的人物进行一番思考，是一个外化至内化的过程。然而，学生朗读的过程又是由内化的东西展现在众人面前，从而，学生不断地受到毛泽东思想和人格的熏陶。

3.课外引导式

课外引导式是指语文教师通过网络媒介在课外时间对学生进行指导。目前，中职生都随身携带一部手机，学习资源变得丰富，沟通交流渠道变得多样化。如微信是老师与学生常用的交流软件，老师与学生互加好友，互相交流。学生通过微信可以互相分享学习资源，在学习《沁园春·长沙》时，学生通过各种渠道查找有关毛泽东的资料分享到微信朋友圈，学生之间相互评价，语文教师可以在学生的朋友圈进行评价。

五.培养社会参与素养的注意事项

1.处理语文学科的工具性和人文性

语文课程的性质是工具性与人文性，是交际工具也是人类文化的组成部分。培养学生的社会参与素养属于人文性的范畴，语文学科的人文性对中职生的人格、情感、意志、性格、心理品质等的培养具有重要的意义。然而，语文学科的工具性对中职生的语文素养的提升具有重要作用，如口头表达能力，人际沟通能力，读写能力等等。不管在语文教学中要培养那种品质或提升某项能力，语文学科的工具性和人文性要互相渗透，语文教师在引导中职生正确理解和运用汉语能力的过程中培养中职生的爱国主义情感，提升文化品位。

2.结合学生的生活实际

在语文教学中结合学生的生活实际更容易让中职生接受和理解教学内容。当前的中职生所关心的话题大多与国家和社会无关，如何让学生做出实际行动体现爱国之心从而提高社会参与意识仍需从中职生的实际出发。目前的中职生喜欢玩游戏、喜欢看电视剧，喜欢消费等等。《沁园春·长沙》教学中讲述毛泽东的学习生活：毛泽东平时喜欢看书看报，他几乎把生活费都花在书籍和报纸上，在寒冷的大冬天他穿着一双漏着脚趾的布鞋，他的老师看见后给了钱给他去买鞋，但是毛泽东把钱又花在书籍上。不同时代的学生都喜欢消费，但消费的对象不一样。本人从这消费的行为上对学生进行消费观教育，引导学生养成勤俭节约，合理消费，把钱消费在有意义的事情上。

注 释

【1】林崇德.21世纪学生发展核心素养研究【M】.北京師范大学出版集团，2016年9月，29页

参考文献

1.肖文明.在语文教学中培养学生创新素养【j】.中学教学参考，2016，9上旬

2.黄肩华.以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计探究【j】.上海课程教学研究，2016年第5期

3.郭晓明.从核心素养到课程模式的探讨-基于整体支配与部分渗透模式的比较【j】.中国教育学刊，2016年第11期

4.核心素养课题组.中国学生发展核心素养【j】.中国教育学刊，2016年第10期

5.林崇德.21世纪学生发展核心素养研究【M】.北京师范大学出版集团，2016年9月

（作者单位：广东河源市职业技术学校）