浅谈小学品德教学中结合生活开展教学的策略

中图分类号：G623.15 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0025-01

《小学品德与生活（社会）课程标准》规定，该课程是以引导儿童热爱生活、学习做人为核心，以儿童的生活为基础的课程。为此，我认为《小学品德与生活（社会）》的教学要突出教材与生活的结合，在学生徜徉生活的同时，提升和良化自己的品行，下面结合自己的做法谈一下我在这方面的教学，以供同仁参考。

1.教学设计应以学生生活为背景

随着素质教育的普及，新课改的实施，小学品德与生活教材内容大都以生活为题材，以实际案例来引导学生感受、领取其道德观念，进而来诱发自身情感的产生，约束自己的行为，形成自身的品德、观念。它为教师的从教提供了丰厚的教学内涵，作为教师在教学过程中应能将自己所经历的事件，或学生生活中的有典型意义的事件拿上课堂，作为案例与学生分享，以帮助学生加深对品德课程的理解和认知，进而丰富学生内在精神的需求。这同时也要求教师能够结合教学要求灵活选用生活素材，开展品德教育，如，教学四年级《生活中的规则》一课时，我选用了自己平时用手机拍摄到的一些镜头：放学时学生推自行车抢道的情景，把这些大胆地用幻灯片出示出来，让学生观察和发现问题，学生很容易地认识到在同一个集体中生活，人与人之间关系紧密，如果大家自以为是、随心所欲，将乱而无章法可循，就像放学时学生推车堵塞的情景一样，要想方便自己，大家都要遵守学校的纪律，这样文明离我们越来越近。也为后面弄清生活处处有规则奠定了基础，同时也让孩子追忆了自己的生活，认识了自己的不足，对良好品德的形成写下了浓厚的一笔。

2.依据生活背景创设教学情景

小学生年龄较小，容易受环境的影响，作为教师应紧密结合学生的心理特点，以学生熟悉的生活背景来创建教学情景，借以让学生从实际的生活中真正体会、了解品德规则等。在教学过程中，我采取了一些紧贴生活的情景为背景，如：讲《篮球女孩》的故事，通过听故事引导学生认识到女孩为什么会失去双腿？失去双腿又意味着什么，她此后的生活将面临着什么等等，进一步认识到车祸带给个人、家庭的伤害，懂得道路交通关系到我们每个人的安全和幸福。只有遵守交通规则，我们才能高高兴兴出门，平平安安回家。既激发了学生学习的兴趣，又唤醒了孩子的同情心，非常有助于孩子们良好习惯的形成。

又如，在教学三年级《交通安全伴我行》一课时，我让孩子们看了两组动画（自制），一组是学生上学路上被车撞飞的情景，一组是校门口两学生乱走马路，右边一辆运输车紧急刹车的情景，看后让学生谈体会，很好地引入了"交通安全"这个教学主题，这两组动画分别用生活实例再现了学生周围的人所出现的悲剧和危险，让孩子们触目惊心，给孩子打下了深深的烙印，安全如山重，文明伴我行，只有懂得交通知识，才能很好地保护自己。

3.用再现学生生活的形式设计教学活动

活动是小学教育教学中不可或缺的内容，而品德与生活教学中有许多实践性的活动与学生发展都息息相关，作为教师必须结合教学内容和学生生活的实际情况来设计不同的、能够调动学生积极性的、富有道德观念的活动，藉此让学生在实践活动过程中增强对思想品德教育的认知。因而，教师要以学生生活实际来设计教学活动，进而帮助学生在潜移默化中提升自我，最终形成一定的道德观念和信仰。

在教学三年级《当一回消费者》一课时，我预先借来了许多商品陈列在学校的活动室中，选了班长做售货员，分别让学生去购买商品，然后大家共同汇报自己购买货物的经历和感受，听着孩子们津津有味地汇报，我注意到孩子们在购买商品时，有的注意到说话时的礼貌用语，有的看到了售货员的不厌其烦既无奈，有的注意到了商品的质量，竟然提出了"有无假货"的情况，我意识到了孩子们平时购物有了一定的基础，并以此为契机，引导孩子组织了一场购物常识竞赛，让学生明白了怎样文明购物，怎样辨别商品的质量，通过活动，孩子们兴趣盎然，就像过家家那样，知识自然而然地掌握了。

又如在教学《家长关爱我成长》一课时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。印象最深的是，有一位学生带了许多双手套，都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。

4.用生活中的标准来评价学生

在我校文明分别就各班每期评定出一定的学习标兵和德育先进分子。在我的课中，一改以往评价学生的方法"好"、"很好"、"棒极了"，这些词语显得过于空洞，我用与德育和学习标兵的距离做评判标准，对课堂上老师所提的问题回答正确的，我有时说："你与孙某某（学习标兵）靠齐了！"或者说："你已经超过他了！"对品行优良或不端的孩子，我也会类似地进行评价。这样一来，我班中的学习标兵、德育先进分子等无形中产生了压力，做人做的更加认真，其他同学也有了一定的榜样，在孩子们争强好胜的心理驱使下，班级学生的学习和纪律逐渐变好，为一个良好的班集体的形成打下了基础。

总之，教无定法而在人为。如今更加生活化的品德课对文明来说既是课题，又是挑战，只要我们争做生活的有心人，生活也绝不吝啬，一定会给你最美的材料去丰富你的课堂，艺术和幸福你的德育教学人生，让我们都去做这样的开拓者吧！