主体参与教学模式在就业与创业指导课程中的实践研究

【摘 要】高职学校《就业与创业指导》课程具有体验性、参与性、探究性、实践性等特点。本文从实验背景、教学流程、操作程序、实现策略、评价等模式的结构因素论述主体参与教学模式在高职校就业与创业指导课程中的具体应用。

【关键词】主体参与教学模式;就业与创业教育课堂教学

1 主体参与教学模式的提出

就业与创业指导课是一门理论性、实践性、参与性、探究性较强的课程，其教学目标不仅是就业与创业理论的认知，更重要的是适应、融入社会的能力，确立正确的就业观、择业观、创业观。以及做好适应社会，融入社会的准备。尝试求职基本方法，编制创业计划书等等。在教学中如果采用传统的讲授方法，教师讲、学生听，学生不能亲身体验，亲自感受，很难取得较好的效果，因此探讨新的教学方法，提高学习效率，成为一个急需解决的课题。

基于以上的认识，我们在广泛调研的基础上，结合我校就业与创业指导课教学实际情况，拟订了“主体参与教学模式在五年制高职就业与创业课程中的实践研究”课题进行研究，在实践中摸索、探究出有效的教学模式，深受学生好评。该模式提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化就业与创业指导课堂，推动课程改。

2 就业与创业课堂主体参与教学模式的教学流程

《就业与创业指导》课堂教学的流程包括需求诊断、目标明确、教学过程设计、教学实施、效果评价等步骤。

2.1 需求诊断

教学起点是要根据学生的学习起点确定的。所谓学习起点，是指学生在从事新的学习活动时，原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。正确设定课堂教学起点，是实现有效教学的基础。

1）在前测中了解。教学设计必须基于对学生情况的分析，这包括学生已有的知识基础、生活经验、学习困难和学习兴趣、学习方式等。值得强调的是，要想真正了解学生，不能仅仅依靠经验，还需要一定的调研。调研方法包括小测验、访谈、问卷、课堂观察、作业分析等，教师需要根据不同的目的做出合理的选择。

2）在预习中明确。课前预习过程中，当学生遇到问题了，他困惑的地方就是我们实施教学的最佳切入点，最基础的问题就是我们教学的起点找到学生的“起点”。

3）在课堂中捕捉。随着课堂教学的展开以及师生、生生间的多向互动，就会不断形成许多基于不同学生发展状态和教学推进过程的课堂教学的“新起点”。

2.2 目标明确

教学目标是教学的出发点和归宿，正确的教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习以后智力、能力、情感、态度、价值观所达水平程度的期望，使教学有明确的方向;同时它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。就业与创业指导课的教学目标是以全面提升学生综合素质和能力为目标，帮助学生确立职业的概念和意识，树立职业发展的自主意识，正确的职业价值观，培养良好的职业道德。同时，培养大学生职业规划、求职择业、创新创业等专业能力，提高学生的沟通能力、协调能力、管理能力等综合能力。使学生带着良好的学习习惯、较高的综合素质、强烈的创新意识、广博的知识内涵走向各自的工作岗位。

2.3 教学过程设计

在设计时，要以生为本，要做到“基于学生，通过学生，为了学生。”根据教学需要，灵活运用多种教学方法，特别应创造条件，安排学生小组学习、讨论，促进信息交流，使学生有机会发表自己的意见，评价他人的观点。使学生“学中做，做中悟，悟中行。”

教师要把握好教学重点，合理分配时间，对教学过程、时空安排、角色分配、资源利用等方面进行合理利用和优化配置。同时，能动地使用教材，科学的进行拓展与重组，以能激发学生主动学习的教学方式来进行有效教学。

2.4 课程实施

课程实施过程即学生参与过程，主体参与过程主要体现在课程实施，课程实施一般包括唤醒参与、情境参与、总结提炼、迁移运用四个过程。

2.5 效果评价

效果评价用来检测教学效果的优劣，同时反馈教学过程，用以指导教学。评价一般来讲十分注重结果评价，但由于本课程具有其特殊性，我们更加注重过程评价，评价不是背知识、背概念、考知识点，而是通过作品展示、活动记录、方案设计、自我评价、学后感、巩固拓展训练、现场答辩等形式进行评价。对学生的职业生涯规划和就业创业设计等进行多维度的综合评价。

3 就业与创业课堂主体参与教学模式的操作程序

就业与创业教育课堂主体参与教学模式的四个操作程序为唤醒参与、情境参与、总结提炼、迁移运用，分别对应启动、展开、深入、拓展四大任务。

3.1 唤醒参与（导入环节）

一节成功的课是从精彩的导入开始的，因此，导入的设计至关重要。一个富有趣味性、引人入胜的导入，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，拨动学生思维之弦，使学生积极主动地参与到教学中来。以问题导入，诱发学生的学习动机;以多媒体导入，调动学生的学习积极性;联系生活导入，激起学生的参与欲望;以漫画导入，使学生将学习内化为自觉行为。

3.2 情境参与：展开

在学生课前自学的基础上进行新课讲授，教师的讲解要把较多的精力放在重点上，关键是围绕重点和难点对学生进行启发诱导，提出问题，分析问题，解决问题。在教学方式选择上，遵循“做中学、学中做”的理念，通过项目教学、情境教学、案例教学等方式和模拟实践、角色扮演、思维训练等方法，引导学生提出并解决实际问题，体现学生的主体性、多元性和差异性，实现学生自主学习、合作学习和探究学习。

3.3 总结提炼：深入

课堂小结在教学中起着不可忽视的作用，教师在整理所有观点，指出错误观点的基础上，引入相关理论知识。事实证明：适时、适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。它不仅有利于学生加深对所学知识的内化和掌握，使知识脉络更清晰，条理更清楚，而且有利于培养学生的概括总结能力，活跃学生的思维。总结提炼环节对教师要求很高，教师要做到胸中有丘壑，提炼要有深度有高度。

3.4 迁移运用：拓展

迁移运用环节是课堂教学延伸的与拓展，学生在系统掌握有关知识后，在教师引导下运用已获得的知识通过课后的往届毕业生访谈、用人单位走访、求职材料制作、企业单位见习、学校超市现场观摩调查、求职面试模拟演练、创业计划书撰写等运用课堂所学知识，解决现实问题。

4 就业与创业课堂主体参与教学模式实现的策略

4.1 更新教学理念，突出主体参与

主体参与教学模式的核心思想是强调学生是学习的主体，在课堂教学活动中首先要诱发学生的参与意识。激发学生强烈的求知欲望和跃跃欲试的动机，从而培养学生的参与意识。调动学生作为学习主体的积极性、主动性与创造性，让学生参与教学的全过程。同时，教师要指导学生“学会参与”，使学生真正成为信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者。教师则应成为课堂教学的组织者、指导者、促进者。

4.2 尊重学生个体差异，因材施教

课堂教学中，教师应该关注学生的个体差异，比如不同专业、不同性别、不同性格、不同学习能力、不同生活习惯等等，教学中搜集不同的教学案例，采用不同的教学方式，分层次教学。同时，积极看待每位学生，充分肯定每位学生的进步。教学中要重视学生的情感。努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度。

4.3 根据课堂教学需要，灵活运用教学方法

在教学形式安排上，除采取班级授课制外，还可以采取小组教学、合作教学、模拟演练以及现场教学。

组建合作小组，是培养学生合作意识的前提，小组合作学习也是当前最常见的合作学习方法。要想培养学生的合作意识，必须让学生养成乐于与人合作的习惯，教师应该根据教学内容的特点和学生之间的关系适当、灵活进行分组，为学生们学习新知识、体验新感受、展开新合作提供了新的广阔天地。

例如，求职面试模拟演练时，可将教室中间让开，摆上相应的桌椅，作为面试场地，学生分坐两边，面向中间，学生分成8人一组，首先由第一组派出4人作为招聘人员，面试第二组8人，第一组全体学生给第二组每个面试学生打分，取平均分作为面试学生的得分，一组学生面试完成，教师做简短的点评，然后由第二组派出4位学生作为招聘人员面试第三组全体学生，依次轮换。连续两节课下来，学生既紧张又兴奋，看看别人的面试过程，再结合自己的面试过程，大家都感觉，想起来很简单，做起来不容易，经过这次活动面试水平提高许多，还是活动锻炼人。

4.4 重视课前预习

“凡事预则立，不预则废”。预习作为上课前的事先准备和学习，会直接影响听课效果，进而影响到其它学习环节的顺利进行。导学案应在上节课最后10分钟以作业形式发给学生，可以是案例阅读、小调查、回答问题准备、材料准备、职业兴趣测试等等，老师进行预习指导，课堂上完不成的可以下课继续完成预习。课前预习有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯。同时，也使学生在课堂教学时尽早进入状态，小组讨论时不至于无话可说。

4.5 改革教学评价体系，提高教学效果

教学评价体系在教学中起着激励导向和质量监控的作用。应建立体现素质教育思想，促进学生全面发展，激励教师上进和推动课程不断完善的新的评价体系。建立体现评价内容、主体、和方法的多元化教学评价体系，既要关注结果，更要关注过程。注重对学生的学习过程实施评价，不但强调评价主体多元化（即学生、同伴及教师三者均参与评价），而且注重评价方式多样化。

五年制高职校《就业与创业指导》的课程教学有其特殊性，为了彰显其体验性、参与性、探索性、实践性，主体参与教学模式是五年制高职校《就业与创业指导》课程的必然选择。只有认真反思，不断总结经验和教训，完善《就业与创业指导》课堂主体参与教学模式，才能真正提高《就业与创业指导》的教学效果，保证就业与创业教育的质量。

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[责任编辑：周娜]