体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

2022-03-02 00:10:13 | 浏览次数:

摘 要:初中时期是学生人生观、价值观和世界观形成和发展的关键时期,为此作为初中教师的我们应当积极的加强对学生道德与法治的教学,培养学生的道德与法治规范意识,提高学生的道德法治素养,将学生培养成为德治全面发展的优秀青少年,为学生以后的生活奠定良好的基础。本文就体验式教学在初中道德与法治课中的应用提出几点自己的看法。

关键词:初中教学 道德与法治 体验式教学 应用研究

新课程改革的核心在于促进学生的全面发展,各学科教师教学除了要传授知识以外,还要注重学生学科核心素养的培养,帮助学生提高思维能力、分析及解决问题的能力,提高学生的综合能力。已有的初中道德与法治课程基本符合初中生的认知特点,但也有部分内容高于实际生活,晦涩难理解,为教师顺利教学增加了困难。

一、初中道德与法治课实施体验式教学的必要性

现如今初中道德与法治课程在不断改进完善,在保持大结构不变的基础上,注重结合时事政治进行局部调整,强调价值引领。该课程的开设旨在培育学生的核心价值体系,培养学生正确的价值观念,为发展提供指引和向导,对初中生的成长发展具有重要意义。虽然新时代强调素质教育的突出地位,但学生的学科成绩仍是学生学习能力和升学考量的重要标准。因此,如何改进传统教学方法,帮助学生降低学习难度,提高课堂教学效果,使学生乐于学习道德与法治知识,乐于进行自我探究,对于初中道德与法治课程教师而言具有重要的实践意义。利用体验式教学方式,改进教学方式,合理利用教学资源加强学生学习体验,丰富学生的体验活动,能够使学生经过自身的实际体验,加深学习感受,养成良好的行为品德,从而促进学生终身发展。

二、体验式教学在初中道德与法治课中的应用方式

(一)教学方式设计改进

当今世界各领域迅猛发展,对创新型人才的需求不断增加,因此,培养学生进行独立思考和创新性研究的能力才符合当下社会发展大势。传统教学方式注重教师单方面的知识输出,学生根据教师板书写笔记,课堂气氛不活跃,师生互动情况不佳。这种教学方式虽然便于教师完成教学任务,教学成果却不明显,学生学习效率低,无法达到预期的教学目标。为改变这种现状,我们需要与时俱进,改进教学方式。

首先,要真正让学生成为学习的主人,帮助学生自主探究学习。例如,在案例分析时,让学生以自身的角度分析案例,交流彼此的看法,随后与教师共同探讨。教师可根据学生的回答情况进行完善和补充,让学生真正参与到课堂教学中。其次,利用体验式教学,实现课堂教育与实际生活的融合。初中道德与法治课程内容有些是发生在学生身边的真实案例,但学生对这些案例并没有过多的关注,导致对教材内容一知半解,无法达到理想的教学效果。因此,教师应当鼓励学生通过网络等媒介多关注身边的时事,还可以与家人交流,留心身边事,激发学生从生活中感知知识、分析问题的能力,为实际学习奠定基础,促进学生规范自身行为,养成良好品德。

(二)利用多媒体等教学资源加强学习体验

如今,多媒体技术凭借其灵活性和实用性的特点实现了广泛普及,使广大师生受益。对于初中道德与法治课程的教师而言,利用多媒体技术设计教学过程,丰富了教学的形式,也能促进学生自主学习,做学习的主人。

例如在讲授《社会生活离不开规则》这部分内容时,教师利用多媒体展示材料,导入新课,让学生思考:图片展示了哪些方面的社会秩序?如果没有秩序,我们的生活将会怎样?提示图片分别反映的秩序。教师讲述:我们每个人都有一个过上美好生活的愿景,“社会生活有秩序”,有秩序才有美好生活;而良好的秩序又需要规则,“维护秩序靠规则。”随后,进入新课教学:维护秩序。多媒体展示图片:雨天校门口的场景,旨在通过学生感受生活情境“校门口的交通乱象”,引导学生思考“混乱无序”带来的问题,从反面揭示“社會正常运行需要秩序”的道理,理解社会秩序的意义。“阅读感悟”让你对社会秩序有了怎样的认识?提示:社会秩序营造良好的社会环境,引导学生自由发挥。最后,教师小结:“无序”出现的一个重要原因是家长、行人等各有其“需要”,又不能很好处理彼此间“需要”的关系。每个人都有生存发展的需要,大家只有有序地占据一定的社会资源和承担责任,才能避免混乱、减少障碍、化解矛盾,从而提高社会运行效率,降低社会运行成本。利用多媒体教学,整个教学过程流畅,将学生的思维集中在课堂教学中,能够帮助学生理解该部分内容,引导学生在实际生活中遵守社会秩序。

(三)丰富学生体验活动

初中生社会经历欠缺,对教材中的部分知识缺少实际体验,学生只能通过教师的讲授理解相关内容,印象不深,理解也不透彻,而丰富学生的实际体验能够帮助学生更好的学习。在《社会生活讲道德——尊重他人》的内容讲授中,首先,通过讲述关于尊重与理解的故事导入新课,使学生能从小故事中获得启迪。随后讲授新课:尊重他人。小组讨论关于尊重的几个观点,给学生提供几个有争议的议题,引导学生在讨论、反思中逐步体会到受尊重是每个人的需要,获得他人的尊重能够增强个体的自尊自信,产生良好的心理体验。引导学生理解“尊重比帮助更重要”的观点。学生阅读教材的“探究与分享”,小组讨论并进行分享交流,提出小组交流存在的问题,全班进行讨论交流。活动表演环节,教师课前准备几个表演片段,学生选择一个片段扮演不同的角色,让学生理解尊重比帮助更重要,在交流体验中学会尊重他人,达到三维教学目标。

结语

总之,对于初中道德与法治课程教师而言,利用体验式教学方式,改进教学方式,合理利用教学资源加强学生学习体验,丰富学生的体验活动能够帮助教师顺利展开教学活动,提高学生学习积极性,对学生综合素质培养具有重要意义。

参考文献

[1]陈亮.体验式教学设计研究[D].西南大学,2008.

[2]佘双好.关于思想政治理论课体验式教学的思考[J].思想教育研究,2012(04):54-58.

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