洗尽铅华,,,彰显本真

【探究背景】

如今的品德课堂，可谓“百花其放”，精美的课件、别出心裁的游戏、案例呈现、真情告白等等，一节课下来，内容过于丰富，学生被动应付，如同在演戏。我们不禁要问：我们的品德课堂，追求的是动人的吸引还是完美的控制？！

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这是对自然真实、质朴无华的艺术美的赞誉，重读新课标，反思新课程，品德课应该重返“常态”，更应该还原其本真面目——精于心，简于形的课堂理念。近日，我有幸参与一次市品德常态课的研究，所研讨的课题是苏教版《品德与社会》三年级下册《请到我的家乡来》。深为教者“求真、求实”的细节落实所叹服。下文将以此课中教与学的设计为例，谈谈小学品德课堂中如何还原本真课堂的相关策略。

【案例】

目标呈现：（苏教版《品德与社会》三下《请到我的家乡来》第一课时）

感知家乡特色景物的美，激发热爱家乡的情，学做宣传家乡、服务嘉宾的事，为发展家乡的旅游事业贡献力量。

意图解读：本课的主题是认识了解家乡的自然景物，从中体会家乡的可爱，进一步增进对家乡的热爱，内容设计主要以为“手拉手活动”的小伙伴做导游为主线，开展系列活动。从口头上夸奖家乡是纸上谈兵，所以要引导学生在各个活动中更好地认识家乡，了解家乡，更加热爱家乡。

创新设计：

一、感知家乡景物的文化内涵，丰厚“宣传服务”的底蕴

今天这节课老师就聘请同学们来做小导游，为五一假日将要来我们镇江旅游的游客设计和安排镇江一日游。同学们愿意接受这个任务吗？

你们认为家乡有哪些景区值得一游呢？（金山、焦山、北固山、南山等）

二、学习“宣传、服务”的本领，做好迎宾准备

1．镇江有这么多景区，我们该怎样安排一日游行程才科学、合理呢？先让我们来看看旅行社通常是怎么做的。（课件：线路图和行程安排表格同时出现）

时间 内容

7：00～9：00 从学校坐车到景点

9：00～11：30游览中甸风景区

11：30～12：30 在中甸用午餐

12：30～1：30 游上跳虎

1：30～2：30 游中跳虎

2：30～3：30 游下跳虎

4：30 反回上跳虎

4：30～6：30 返回学校

2．这是一家旅行社根据他们家乡的特点设计的一日游游览路线图和行程安排表。

（1）先请同学们看看图上有多少景点？行程安排表中安排了几个景点呢？为什么只安排了这几个景点呢？（时间有限，选择最具代表性的景点去游览。）那么，我们在设计行程安排时第一步应该做什么呢？（请学生板书：确定景点）

（2）请大家看看行程安排表，再对照路线图依次说说看游览的路线是先到哪儿，再到哪？你们看了这样的路线安排有什么发现吗？（不绕路，省时间，科学，合理。）这就是我们要完成的第二个步骤，干什么？（请学生板书：确定路线）

（3）确定好景点和路线后，我们来看看时间的分配吧。表格中时间的安排有什么不一样？为什么呢？（景点多的地方时间安排多一些，景点少的地方时间安排少一些。）这是我们要完成的第三个步骤，是什么？（请学生板书：确定时间）

3．通过刚才的讨论，我们把一日游行程安排的设计分三个步骤来完成，老师请个同学来读一读，其他同学认真听。（课件：设计步骤）

4．现在我们就按以上的步骤来设计镇江一日游的行程安排吧。同学们看（课件：镇江地图），这是一张镇江地图，先在图上找找都有哪些景区？（指名说）

5．这么多景区，是不是要一一玩到呢？那么，怎样选择和安排最科学、合理呢？请小导游们开动脑筋来设计吧！看看哪一组的小导游能在最短的时间内，设计出最佳的行程安排。

6．分组讨论，合作完成“线路图”和“镇江一日游行程安排”表格；集中汇报；优选最佳。（听众要求：认真听、评：设计是否科学、合理。）

7．同学们，我们的家乡虽然不大，但历史悠久、景色秀美，是值得一游的好地方。最后让我们再次真诚地邀请外地游客，（课件：课题）请到我的家乡——镇江来。

【策略反思】

首先，教师是真备课。

课堂上教学准备朴实而简单，看到的只有几张图片，但背后蕴含的是教师对文本的认真解读。翻开教材我们发现，教材呈现的是几张照片，几句简单的对话、旁白和几个富有启发性的问题，而教者却能把教材提供的资料有效利用起来以后，再从本地区的特点和学生个性化的学习需求中挖掘其他方面的资源。同时，教师没有因回归生活和自主活动而“遗忘”教材和课程目标，而是将教材作为最重要、最直接的活动资源，追求教科书与地域特色的有机结合，使课堂焕发出生命的活力。可以说是通过最低的成本取得了较高的收益。

其次，学生是真发展。

在“学习设计旅游线路图”环节中，我们不难发现，教学细节的落实，带来的是学生由老师要我学，变成我要自主学。课堂上，教师善于创设情境、巧用范例，通过课本提供的虎跳峡线路图和行程安排表格对比引导，让孩子们由盲从，到学会理性选择合适的方法，按一定的步骤去拟订路线，并合理安排旅游时间。从学习到学会，从思考到运用，历经了一个体察、思考和感悟的过程，这一过程是教师对学生进行生活的指导过程。经历这样的过程，学生不仅学到了教材呈现的知识，而且体验到自主学习的快乐，更可喜的是学生获得了能力的发展。这些细节让我们感受到教师关注的是学生的真发展，若能长期坚持，让学生形成一种习惯，无疑就是交给他们一只远航的桨，让学生掌握向知识海洋航行的技术，以后他们扔掉老师这根拐杖，也能“直挂云帆济沧海”。

总的来说，我觉得该课教学设计虽然很朴实，但细节中显本真。因为教师课前能真备课，扣准了品德课的目标定位，并能做好教科书与地域特色的有机结合。而学生是在课堂中也获得了真发展。所以学生识图、用图的技能掌握和激发热爱家乡的情感培养是扎实有效的。贯穿全课我们真实的感受到孩子们在活动中，因为经历而成长。

“淘尽黄沙始见金”真实的情感，真实的课堂，有效的体验。关注细节，求真、求实这不正是新课程所倡导的课堂吗？我想，这也是我们每一位品德学科教师所追求的理想课堂——洗尽铅华，彰显本真。

（江苏省镇江市八叉巷小学）