借助《国家宝藏》提高学生化学学科素养的实践研究

总结。同时充分利用资料卡的信息，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决问题的能力。

【小组讨论】为什么与越王勾践剑同一时期出土的青铜剑会生锈？

【设计意图】通過第五单元的学习，学生已经掌握了关于金属锈蚀与防护的相关知识点，但都是零散的知识点，不成体系，在解决相关问题时，不能及时提取相关的知识。通过与上一问题的对比以及小组讨论，降低了问题的难度，有助于帮助学生形成比较完整的知识体系，引导学生辩证地看待事物，同一类事物既有共性又有特性。

【沙场点兵】探究铜生锈的条件。

【设计意图】控制变量法是解决化学问题的重要方法之一，通过上述任务的设置，已为该问题奠定了良好的基础。本任务的设置是试图引导学生从元素的角度出发，利用对比和控制变量的方法，引导学生建立相关物质的“元素观”。

板块三：金属的维护

【提问4】哪些方法可以除锈？

【交流与思考】用稀盐酸除铁锈时有什么注意事项？

【设计意图】通过前两个板块的学习，学生有了大量的输入，本版块的学习是帮助学生正确处理证据推理与模型认知、变化和守恒之间的关系，树立正确的价值观，化学来源于生活、回归于生活、服务于生活，增强对自然和社会的责任感。

【小结与提升】通过这节课，你学到了哪些知识？有什么收获？

【设计意图】通过回顾整节课的学习，帮助学生树立知识，再次构建知识体系。

七、智慧反思

1.情境引人助成核心素养

由于初中化学开设在初三，对化学学科的定位常常是中考学科而不是启蒙学科，上课过程，教师注重知识的传授而非知识的形成，学生不能体会知识背后的化学核心素养以及思维的形成。借助国家热播节目《国家宝藏》为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境，使学生参与进来，在实践中不断培养学生的创新意识，帮助学生建立证据推理与模型认知之间的关系，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时做出更理智、更科学的思考和判断，形成正确的科学态度和价值观。

2.线索明晰助构知识体系

本节课是一节章节复习课，但不是知识点的简单罗列，而是帮助学生在头脑中建构起一个相对完整的知识体系。本节课的主线是剑的铸造、防护、维护，它反映了知识间纵向与横向的关系，也是章节知识传承的一个载体。而教学暗线就是金属性质的复习。从学生的好奇心入手，问题层层递进，秉承在思中学、学中做的思想，通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力。在学习过程中有所发现，引发疑惑，再进行分析、讨论、协作，使学生的思维能力逐步提升的同时，建构知识体系。

3.小组合作助推学习高潮

本堂课主要运用小组合作学习模式，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在合作的过程中取长补短，思维碰撞，发挥各自才能，再次增加了学生的学习兴趣和参与热情，使学生在宽松、愉悦、自由的环境中学习化学知识，提高化学素养。