浅谈如何打造高效快乐思品课堂

摘 要：中学阶段是学生们品德习惯与人生价值观树立的重要阶段，思想品德教育对于学生今后的学习与生活将会起到举足轻重的作用。本文主要探讨了激发中学生在思想品德课自主学习的方法。

关键词：自主学习 思想品德 中学阶段

加强对初中生的思想品德教育有利于学生正确价值观与人生观的形成，及早摆脱不良品德行为有利于以后人生的良性发展[1]。

一、当前思想品德学科面临的现状

经过几年来的数次调整，思想品德学科已由曾几何时的与 语、数、外、理、化 并驾齐驱的“龙头老大”实实在在地变成了现如今与 史、地、生、音、体、美 互为伯仲的“七个小矮人 ”，学科位置的剧烈下降带来了人们从认识到行动一系列的巨大变化：学校领导轻视，主科老师歧视，任课老师鄙视，学习主体忽视，思想品德课留给学生的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学、不愿意学。不少学生认为，思想品德课堂就是死记硬背，学生普遍感到有比较大的负担和压抑，甚至还有些老师一走进教室，学生便开始 “倒计时”。 试想，这样的政治课堂有多高的效率呢？这样的课堂能带给学生多少东西呢？我们的学生在这样的课堂上能焕发出生命活力吗？还有老师自己呢？有生命活力有生命活力可言吗？接踵而至的是，教师的教学空间受到不断地打压，学生的学习时间遭到刻板的限制。课堂上许多教师口若悬河，如痴如醉；学生却无精打采，昏昏欲睡。老师偶尔的提问，换来的也令人心碎--举手的学生只是稀稀拉拉，三三两两，这样的课堂实在无味。造成任课教师不愿意教授思品学科。实际上，这种局面的存在，既有政治课教材和知识本身存在的问题，也有人们对政治课的偏见。

二、打造高效课堂，激发学生学习兴趣的重要方法

1.打破固有课程观念，引导学生自主学习

要想提高中学生的思想品德课程学习兴趣，就要从基础的自身品德树立开始做起[2]。学生不愿意学的主要原因是对这门学科不感兴趣，或者说在固有概念里政治就是一门枯燥的说教课。经过几轮课改调整，如今的思品教材也发生了很大变化，重点在于普及各类思想品德教育规范，爱国守法，尊师守信，团结进步，自强不息等等基本道德规范以及社会主义核心价值观的传播，培养和教育大家学习为人处世的方法，养好良好的精神文明，提高基础素质，形成积极向前，团结友爱，助人为乐，遵纪守法的好习惯。这些知识不是孤立的，是和学生的生活息息相关的，不仅和学校课堂知识的学习有关，更能为学生将来能够更好的融入社会奠定基础。使学生明白学习的重要性，乐于学习。

2.创建互动和谐的关系，激发学生自主学习

新课程标准理念下，教材内容呈现和表达方式丰富多彩，教学活动应注重动态的模块主题贯穿始终，并与学生发展需要相统一，应淡化过于严密的知识体系，使教学符合学生生活实际，体现学生发展目标，有利于课程资源的利用、开发和优化组合。[3]因此我们要构建和谐的课堂关系，和学生和谐相处，营造生动活泼的教学氛围，形成积极向上的学习状态，使学生有一种轻松感、愉悦感。比如，在八年级思品《跨越代沟》一课教学时，我通过代沟视频的播放给学生以直观的感触，引发学生的认同感。并且这个视频并不完整，有着一定的留白，这就更能引起学生的兴趣，这时，我趁势让学生来续写故事，并鼓励他们走上讲台进行小品表演，做一回小演员，而未能参与到表演中的同学则是小评委，根据我所提出的问题他们的沟通成功吗？采用了哪些沟通方式呢？ 来对小演员们的表演进行有标准的评价，极大程度的提高了他们的课堂参与度，激发学习兴趣。紧接着提出问题：你还有更好的沟通方式吗？让学生的思维得以碰撞，顺利得出沟通的主要技巧。在互动中师生共同发展，教与学彼此形成一个真正的“学习共同体”，使一种教育情境和氛围充满课堂，温馨和谐在这种关系中，学生心态开放、思维活动、自主创造能力空间活跃。

3.创设问题情境，诱发学生自主学习

陶行知先生说过：“深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发生力量，而成为真正的教育。”因此，在教学实践中我紧密联系学生的生活实际，创设与学生思想实际、生活实际相关的情境，采用多媒体直观演示法、启发教学法、合作探究法。教学中循循善诱，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进学生思维的发展。比如在八年级思品《理解我们的老师》讲授时，我设计了如下情境：快上课了，小张急忙跑向教室，同座小林看见后立即将教室门紧紧关上，小张急得大喊开门，小林一边做着鬼脸，一边怪叫：“你有本事你钻进来。”小张生气极了，使劲推门，因为用力过猛，震碎了门上的玻璃，正好这时，上课铃声响了，班主任老师出现在教室门口，对小张进行了严厉批评，小张……同时提出探究：（1）你觉得故事会如何发展？请你猜想几种可能的结局（2）不同的结局分别会产生哪些不同的影响？（3）如果你是小张，你会怎么做？这些事例就发生在学生的身边，容易引起学生的共鸣。同时，对学生的教育不仅在课堂知识，更要将知识内化为学生的行动，达到了“知行合一”。

4.利用生活主题模块，提升学生自主学习

中学生对于很多问题已经有了自己的观点和看法，许多学生爱聊天，爱谈时事，爱畅谈自己的观点，对于时事战争，对于社会动态，对于新闻大事，都会津津乐道。可是一上思想品德课，就打不起精神来。造成这种情况，主要是由于教育过于死板，教育过于陈旧，忽略了我们身边的人身边的事情，忽略了能够加强学生记忆力、创新力的环境。教师就可以通过一些学生了解的感兴趣的时事着手，激发学生们的求知欲望[4]。

教师在进行思想品德教学过程中可以适当引入一些典型的开放性又贴近学生生活主模块的问题进行探讨，让学生去独立分析解决从不同的角度、层次自由发挥，教师只做引导而不做统一要求，必要时可让学生进行讨论和辩论。这正是新课标所提倡的，也能使学生的思路更加开阔，自主学习的兴趣更浓。在课堂上以生活主题模块既涵盖了课程标准的内容，又围绕主题进行了扩展延伸，实现了学习目标，锻炼了学生分析问题的能力、表达能力，又提升了学生自主学习能力，一举多得。

结语：

由以上可知，思想品德课堂教学中引导学生自主学习，充分发挥学生主动地位对知识的实践探究，构建生活主题模块为主的自主学习，能有效的培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，增强学生的主体性。教师要通过各类有实效的教学手段与方法去提高学生对思想品德课程的学习兴趣，达到新教育理念下让学生的创新精神和实践能力得到发展的目标。

参考文献：

[1]胡田庚.中学思想政治教学设计与案例研究[M].2012：88-92

[2]易春秋.红色青春—建国十七年中学思想政治教育研究[M].2011：33-36

[3]罗秋萍.如何引导学生自主学习思想品德课[J].2011：50-51

[4]蓝维.中学教育课程与教师专业发展[M].首都师范大学出版社.2013：21-32

作者简介：

董永霞（1982-）女，江苏南通人， 江苏南通金沙中学