加强思想品德学科与小学各个学科的横向联系

我们探讨思想品德学科的横向联系，是把小学的各个学科看作是一个有机整体，使它们之间紧密联系，配合协调，互相渗透，不仅有利于思想品德教学，也有利于完成培养人的目标。

一、思想品德学科与小学各个学科的横向联系

1. 从学生的智力发展来看

学生的智力本身是一个整体结构。记忆力、注意力、观察力、想象力和思维能力之间不是互相冲击和抵触的，而是相互促进、相互作用、相互渗透、互为补益的。各个学科在培养学生的特殊能力之外都有发展学生一般智力的任务。而学生的智力发展绝不是靠某一学科就可以奏效的。思想品德学科在学生能力培养过程中与其他学科密切相关。就从课文朗读来说，声音美不美，节奏感强不强和音乐课有关。字读的准不准，表述的形象与否与语文基础有关。作业写得好与不好，首先靠高度的注意力，同时又靠眼睛的仔细观察，还要靠手的灵活，掌握各种笔画的写法，分析字的间架结构，安排好位置，才能写得好。还要考虑到美观等，这和美术课有关系。所以，一堂思想品德课不是孤立的，是和各个学科具有横向联系的。

2. 从学生的道德品质形成来看

思想品德学科主要是培养学生的人生观、价值观、道德观。语文学科不仅具有工具性，而且有很强的思想性，对于贯彻教育方针，促进学生全面发展，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质有着重要意义。语文课本入选的课文十分重视思想内容和表现形式的统一，每一篇课文都是向学生进行社会主义核心价值观的教育，并直接作用于学生道德品质和世界观的形成。思品课可以发挥语文教学的长处。音乐和体育课更为学生所喜爱，思品课可以借鉴音乐和美术教学的表现形式。在培养学生热爱自然方面，当然比不上自然课那么鲜明、深刻。在学生个性发展方面，即非智力因素培养上，如勇敢精神的培养，往往代替不了体育课的作用。所以，在培养学生兴趣、爱好方面更需要各个学科交替进行，相互调节。要使学生全面发展，思想品德课是不能包打天下的，而教师如何上好思想品德课也应该进一步反思。

3. 从学生的身体发展来看

小学阶段为学生身体健康发展打好基础很重要，学生的身体也是一个整体结构。各个学科对学生的各个器官发育起的作用也不同。只有各个学科相互配合，创造条件使学生科学的运用生理器官的功能，身体才会健康发展。比如人的大脑，一般来说左半球掌管言语和抽象思维，而右半球掌管空间、音乐、图画及情感的鉴别，长期以来人们忽略音乐和美术等学科的学习，显然对儿童右脑的发育不利。总之，一个人的智力发展、道德形成，身体成长是通过各个学科的教学来完成的，思想品德学科也要在和其他学科密切联系中才能发挥它在学生全面发展中的特殊作用。

二、加强思想品德学科和其他学科的联系

1. 教师要知识丰富、兴趣广泛

教师要全面发展，不仅要关心国家大事，还要了解我国的经济建设和信息技术的发展；不仅要教好课，还要与时俱进，了解电影、电视、科普知识；不仅要指导学生观察，还要会调查社会热点；不仅要会说，还要会写等。教师要以身作则，主动学习，开阔眼界，处处做表率，支持学生的好奇心，支持他们探求新知。

2. 教师要改进教学方法

教学方法要多措并举。一是通过讲故事的形式，让学生掌握知识。小学生因为年龄的关系，对于教师枯燥的说教兴趣不高，但是如果换一种讲故事的方式，他们却很喜欢。教师可以在故事中阐释做人做事的道理。此外，还可列举一些反面案例，让学生辨别是非曲直，达到规范自身道德行为的目的。二是通过先进人物的事迹，发挥榜样作用。通过先进人物的事迹进行教学是当前小学思想品德教学的重要方法之一。这就要求教师要根据具体的教学内容选取优秀人物先进事迹，要让学生感觉到真实可信，才能使学生的内心感动。三是亲身表演。自己表演会让课堂教学生动有趣，学生在表演中，实现角色转换，在增加课堂的趣味性和活跃性的同时，还能够学会换位思考，体验不同角色的思想和情感。四是充分发挥学生的主体作用。教師提出一些问题，然后让学生讨论，学生在彼此交流中得出问题的答案，提高了他们的思维判断能力和语言表达能力。五是教师根据具体的教学内容设计特定的教学场景，潜移默化中引导学生的道德行为。教师在进行教学设计时，一定要让学生有一种身临其境的感觉，这种方法更易引起学生情感上的共鸣。将课本知识和所要传达的思想感情蕴藏于情境之中，达到一种情理交融的状态，有利于提高学生的道德意识。通过多样化的教学方法可以加强思想品德学科与其他学科的横向联系。

总之，加强思想品德学科和其他学科的联系，使各个学科教学以统一的形式来影响和作用于学生，不仅有利于思想品德教学的改革，提高教学质量，也有利于促进学生的全面发展。