对技工院校思想政治课课改的思考

[摘 要] 近几年，新课改在中国的课堂普及开来。思想政治课作为新课程改革的重点，对现阶段的思想政治课提出了新的要求。而技工院校的思想政治课更是改革的重点。思想政治课在本质上是一门德育课，在健全学生的人格、培养学生的政治素养等方面发挥着重要的作用。由于技工院校的学生学习底子比较薄，认知水平不高，所以很有必要针对技工院校思想政治课进行深入的思考，从而改变学生现有的学习状态，采用“一体化教学模式”教学提升教学效果。

[关 键 词] 技工院校；思想政治；新课改；思考；一体化教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）17-0068-02

思想政治新课程标准强调了技工院校思想品德课程的总目标是在社会主义核心价值观的引导下，使技工院校的学生形成良好的道德品质和人生价值观，最终成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪公民。现在越来越多的企业意识到员工的道德修养直接关系到企业的生存和发展，因此在招聘员工时十分注重考察应聘者的思想道德素质。但是现阶段大部分的技工学校的思想政治课仍然得不到重视，采用传统的“讲授”模式难以激发学生的学习兴趣，更不利于学生创新能力的培养。所以对思想政治课程教学模式进行创新已经迫在眉睫。本文通过分析当前阶段我国技工院校思想政治课程教学现状，提出创新策略，希望为新课改下的技工院校思想政治课程奠定基础。

一、我国当前阶段技工院校思想政治课程教学现状分析

（一）教学模式单一

思想政治课是一门理论性、说教性较强的课程，本身容易引起学生的反感，教师如果不重视教学方式的调整，只是采用 “照本宣科”和“填鸭式”的传统教学方式，不仅扼杀了学生的想象力和创造力，还使学生失去了学习思想政治的乐趣，更谈不上思想政治素养的提高。所以，在新课改下，改革思想政治课教学模式显得尤为必要。

（二）整体重视不够

技工院校作为培养学生特定技能的学校，报读技校的学生要么抱着“以技养身”的想法，要么抱着混日子的思想。因此忽略了思想道德的培养。技工院校本身就不太重视对学生文化知识的培养，更不用说思想政治教育课程的学习。在当前教育阶段，思想政治课虽然作为一门必修课，但是学校的重视力度依然较低。家长和学生觉得现阶段的主要任务是通过学习一门技术来改变命运，没有必要浪费时间和精力学习思想政治，从而直接影响了学生的学习积极性。所以，在新课改的背景下，要改进思想政治课的教学状况，必须加大学校、家长和学生的重视力度。

二、创新技工院校思想政治教学方法

（一）一体化教学模式实现“教、学、做”的梦想

在技工院校实施“教、学、做”的一体化教学模式，也就是说在思想政治课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师在组织教学活动的过程中，尽量设置一些具体的、可观的教学情境，帮助学生对具体知识的理解。这样的活动设计使得每一个学生参与到实际的课堂教学中，边做边学，边学边做，使课堂充满趣味性，从而提高学生学习的参与性与积极性。

例如，在讲授“中国公民的权利和义务”的时候，由于本课的教学目标是让学生熟知公民的基本权利和义务以及两者的相互关系，并在生活中进行实践。授课教师采用“教、学、做”一体化的教学模式，不仅会给学生身临其境之感，还会提高学生学习的积极性，例如：教师在课堂环节中设置“村民选举、大学生游行、公民监督官员的所作所为”等情景，使学生在具体操作中体会自己所拥有的权利和该履行的义务。学生通过参与活动的过程，自然加深了对权利和义务的理解。这样把教师的教和学生的学、做完全贯穿了起来。这个一体化过程是以学生为主体，使学生在“学中做，做中学”，充分发挥了学生的主观能动性。整个设计理念，教师主要考虑“如何激发学生的学习兴趣”，增强教学的直观性和有效性，给学生足够的空间去发挥自己的想象力和创造力，在真正的实践中学到真知识和真理论。实践证明，“教、学、做”一体化的教学模式可以让思想政治课达到事半功倍的效果。

（二）生活案例是激发学习兴趣的最好老师

“兴趣是最好的老师。”学生只有对课程感兴趣，才会有学习的动力。由于思想政治课枯燥无味，教师按照课本进行大致讲解，自然不会激发学生的学习兴趣。所以在当前阶段，教师需要不断提升自身教学能力，认真钻研教材，创新教学模式，从生活中寻找与思想政治息息相关的话题，以激发学生的学习兴趣为切入点，寻找适合技工院校学生学习的教学模式，做到因材施教，才会促进有效教学。例如，在讲授“宪法的精神”的时候，由于本课的教学目标是使学生懂得宪法的基本内容和运行机制，在必要时学会使用宪法维护自己的合法权益。但是本课的内容是纯理论性的知识，比较枯燥乏味，所以教师在教学过程中需要运用恰当的案例来激发学生的学习兴趣。宪法看似离我们很远，但却在我们的身边。给学生举例子的时候，可以结合身边的事例或者中央12台法制栏目的相关案例来说明，因为法制频道的节目都是来自于生活中的真实故事。看似简单的故事情节，都可以在宪法的相关文件中找到具体的依据。让观众明白宪法的生命和权威在于实施，宪法的基本原则是人民主权原则、人权保障原则、权利制约原则和法治原则。当人们遇到危害自己权利的案件时，可以使用宪法维护自己的合法权益。通过结合学生的生活实际和具体的案例，让学生明白了宪法的至高无上，无形地加深了学生对思想政治的重视程度。

（三）“德育”教育是提升学生素质的有效途径

一个人的德育是否高尚直接关系到一个人的素质和受到他人尊重的程度。中国思想政治教育的关键是使学生的行为、思想等符合现阶段人才的基本要求，思想政治课在健全学生的人格、培养学生的道德素质等方面发挥着重要的作用。“德育”教育是思想政治课的重点，是其他教育的基础。一个学生只有先学会做人，才能更好地去做其他事情。所以在技工院校的思想政治课中，必须注重学生的“德育”教育。

例如，在讲授“尊重他人就是尊重自己”的时候，由于本课的教学目标是使学生在生活中学会尊重他人的权利、人格和生活习俗，所以在设计教案时，采用表演式教学，让一个学生表演不尊重他人的对象，让部分学生表演尊重他人的对象，再叫观众观看没有受到尊重同学的表情和行为。接着让学生换位思考表演不同的情节，从而达到学会尊重别人和提升自己素养的目的。

（四）学好思想政治是学好其他课程的前提

思想政治课程观点鲜明，培养正确的人生观和价值观，其他课程学习再好，如果思想不端正，观点不中肯，同样不会被人接受。因此学习思想政治是学习其他课程的前提。现阶段学生学习的所有课程，基本上都是相通的。在教学过程中，学生的学习习惯、课堂纪律、行为举止都离不开思想政治教育，并且某些教育理念和教学方法都是相通的，学习这些课程，都是为了更好地服务社会，促进社会的发展和进步。所以教师在思想政治教育教学过程中，在课本内容、教学方法和教育理念等方面和其他课程形成一种必然联系，帮助学生更好地理解这些内容，同时也是新课标的要求。

例如，在讲授“树立正确的价值观”时，由于本课的教学目标是使学生分析一些具体的案例，并形成正确的人生价值观。在讲授的过程中，可以先联系语文课的教学内容，由于语文课在本质上也是培养学生人生价值观的课程，所以在联系思想政治案例的时候，结合具体的语文案例，便于学生更好地理解。时事政治是学生敏感又有兴趣的话题，学生都喜欢听新鲜、有趣的时事话题，所以思想政治课不能回避社会政治热点而存在。因此，在思想政治教学过程中，教师在给学生讲解某一案例的时候，可以适当结合当下的政治热点，让学生在时效性、全面性、深刻性和政策性的具体案例中培养思想政治素养。

三、改进技工院校思想政治课教学模式的指导意义

（一）改变了学习思想政治的现状

在教师的指导下，对技工院校的思想政治课教学的改进，可以从根本上激发学生学习思想政治课程的兴趣，不再逃避学习思想政治，激发学生的想象力和创造力，促进有效教学。在思想政治教学过程中，实施“教、学、做”一体化的教学模式，使学生在具体实践中学习真理，并从真理中体会参与的乐趣，提升了自身的能力；在实际教学过程中，教师可以根据社会、企业需求和学生需求改变教学模式，使课程内容贴近生活、教学方法适合学生，才会激发学生的学习兴趣，有利于学生的身心健康发展。课程内容贴近学生的生活实际，只有接近生活的案例或者方法才能使学生真正感兴趣，由于学生每天都接触这种事情，所以学习起来也会比较轻松；思想政治课就是要教会学生树立正确的人生价值观，所以教师在具体实践中，注重培养学生的“德育”能力，从根本上培养学生的政治素养和政治追求，成为新时代的合格公民；另外，在思想政治课离不开其他课程的学习指导和当代的社会热点问题，所以教师在进行课堂环节的过程中，适当联系其他的课程理论和必要的社会热点，可以帮助学生更好地理解本课的内容，同时发散了学生的思维，提升了学生的创新能力，促进了课堂的有效教学，更激发了学生的学习兴趣。

（二）形成了健全的人格

现阶段我们学习的所有课程，在本质上都是要教学生如何做人和如何做事，而学会如何做人才是一切学习的关键，所以良好的人格素养和道德品质是学生走向成功的垫脚石。思想政治课程正是培养学生形成良好的人格素养和道德品质的良药。它首先教会我们如何做人，怎样做新世纪的合格公民，使自己的一言一行符合新时代的发展要求。在注重素质教育的今天，新课改对技工院校思想品德教育教学提出了新的要求，要求在促进课程有效教学的同时，不能忽视对学生人格的培养，使每个学生为成为“有理想、有道德、有文化、有素质”的现代化公民而努力。

只有通过思想政治的改革，才能让我们培养一代又一代有思想、有道德、有创新、有素养的人才。我们的社会才会更加和谐、更加稳定、更加辉煌！

参考文献：

[1]周旻.对职业院校思想政治教学高效性的思考[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集：中册[C]，2015（12）.

[2]张龙莲.技工院校思想政治课堂教学设计与创新思考[J].才智，2015（11）.