案例教学法在Flash课程中的应用

【摘 要】阐述案例教学法实施的四个步骤，以及实施案例教法学的要求，以中秋贺卡的设计为例，对案例教学法在Flash课程中应用进行探讨。

【关键词】案例教学法 Flash课程 应用

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10B-0074-02

随着信息化建设的不断深入，各种网络技术和多媒体技术被引入到教育教学领域，发挥着重要的作用。Flash动画作为当前广泛流行的网络多媒体动画，具有体积小、兼容性强和直观动感等特点，和过去静态、枯燥的网络形式相比，优势非常明显。Flash动画制作这门实践性和创造性极强的课程已成为国内大部分高校计算机专业的必修课，通过这门课的教学，学生最终可以达到独立制作主题动画的水平。

案例教学法自19世纪末诞生至今，在世界范围内得到了广泛的应用，而且能够有效地与各个不同学科进行融合，因此受到了各学科教师的青睐。由于Flash动画制作课程具有Flash动画的种种特点，因此案例教学法非常适合应用到这门课程的教学中。当前不少学校的Flash课程中已引入了案例教学法，取得了一定的成效。本文探讨案例教学法在Flash动画制作课程中的应用，并分析案例教学法在其中的实施情况。

一、案例教学法的实施步骤

在Flash课程中实施案例教学法通常包括四个步骤：选取案例、呈现案例、组织讨论、教师总结。

（一）选取案例

课前教师在备课环节要根据具体的教学内容选取或制作相应的案例，最好是能够自己制作案例，因为通过自己撰写和制作案例，教师可以把自己的思想和理解融入案例中，这样制作出的案例就能够让课堂教学变得更加统一。

（二）呈现案例

案例在教学时可以作为导语来呈现，这样能够使学生对接下去将要学习的内容有一个直观和大概的认识。例如，在进行形状渐变动画的教学时，事先给学生播放用形状渐变动画制作的课件：墨舞。在这个课件中墨滴会随着音乐变幻成各种舞姿的小人，学生很容易被这种新颖别致的开头吸引，同时也想进一步探究其中的制作方法，这时候，学生的学习兴趣和主动性就被激发出来了，导入新课水到渠成。完成导入环节后，教师便开始讲解理论知识，理论的讲解应尽量精练，抓住重点和难点。

（三）组织讨论

课堂讨论是案例教学的核心环节，它实际上是一种交互式的探索过程。在这一过程中师生会进行频繁的互动。这时候教师已不是过去那样高高在上的权威，而是成为了学生学习的促进者和学习道路上的引导者，要多鼓励学生展示自己的能力。学生在师生互动的过程中得到教师和同学的意见和建议，不仅能够使自己深化对问题的理解，同时也可以更好地锻炼自身的表达和沟通能力。在组织讨论时，教师要注意控制好时间和提高课堂效率。

（四）教师总结

教师总结环节的作用在于对案例讨论内容进行归纳总结，并得出一定的结论，为下面的课堂教学环节做好准备。在这一阶段，教师要对各小组学生的讨论情况进行归纳和点评，点评要以肯定和鼓励为主，不要轻易否定学生的结论，对于讨论后仍悬而未决的问题不一定非要给出确切答案，但必须揭示出案例里面所包含的知识点。

二、案例教学法的实施要求

影响案例教学法作用发挥的核心要素是案例的质量，教师在选取案例时要有针对性，保证生动有趣，并要具备一定的复杂性、层次性、系统性和艺术性，只有这些要素都具备了，案例教学法才能更好地发挥出它的作用。

（一）确保案例的质量

在案例教学法中，案例是其中的核心之一，为确保案例的质量，在选取或制作案例时要注意以下几点：

1.针对性强。所有的案例都要针对相应的知识点，不能出现重复。为做到这一点，教师可将教学内容中所包含的全部知识点都列出来，然后以对号入座的方式来整理出涵盖相应知识点的案例。

2.生动有趣。形象、生动的案例有助于激发学生的学习兴趣和主动性，同时通过结合不同的具体情境，可以更好地引导学生将课堂所学的理论知识迁移到模拟情境中，然后分析和解决里面出现的问题，在这个过程中完成知识的建构。

3.具备必要的复杂性。案例教学中如果案例过于简单，反而不利于学生学习动机的激发，因此，在案例选择时要保证具备必要的复杂性，这样可以更好地促进学生进行积极思考，有效地激发他们的学习主动性，使学生的主体性得到发挥。案例教学有别于以往教师向学生单向灌输知识的学习方式，学生通过不断发现问题和解决问题，可以起到锻炼和形成自己的解题思路的作用，并构建出适合自己的思维系统。

4.难度要有层次性。在案例教学法里，案例一般会随着教学的不断深化而依次呈现，前后步骤密切相连，极少出现重复。即使个别情况下出现案例重复的现象，也不会在难度系数上出现重复，因为案例的难度一直保持着螺旋上升的趋势。这种充满悬念的安排，能够让学生在课堂上保持兴奋和专注，求知欲也从潜伏状态被激发出来转入活跃状态，最终使学生深入理解所学的知识。

5.系统性。通常而言，一个案例往往只能对应出一个或几个知识点，极少能有涵盖全部教学内容的案例，因此，系统性方面就显得有所欠缺。针对这一不足，为更好地提高教学效果，可结合Flash动画制作课程的特点，将课程的所有知识点都浓缩到一个大的综合案例中，在里面可以找到各章节的知识点的具体运用，教师以这些具体知识点的运用为切入点，进而引出相关案例，形成“知识线”，这些“线’，就是各章节内容；接着“线”又扩展形成面，这个面就是整个Flash动画制作课程的教学内容。

6.艺术性。Flash动画制作是一门旨在培养学生运用动画制作软件Flash进行动画设计制作的课程，学生不但要学习软件的使用，更重要的是要学会运用其进行创作。由于Flash动画制作实际上是一门综合性的课程，因此，要想让学生能够利用Flash进行创作，就必须要求学生同时具备必要的美术、音乐、摄影等相关学科的基础。所以，教师在制作案例时必须注重案例的艺术性，尽量使它们具有美感，这样既可以吸引学生的注意力，还能够培养学生的审美情趣。

（二）注意采用合理的教学方式

案例教学法和传统的教学方式相比，对教师的教学经验和教学方式要求比较高，要想保证教学的质量就必须注意采用合理的教学方式。在Flash动画制作教学所应用的案例教学法中，由于前一案例的总结要作为导语引出后面的案例，要保证这一过程的合理和有效的衔接，就要求教师在课前要做好备课工作，在课堂讨论中要及时、准确地进行引导。由于案例教学法的核心是课堂讨论环节，因此，教师不仅要让学生和以往一样向课本和教师学习，同时还要鼓励他们相互学习，主动分享各自的观点和价值。这种开放式的教学方式促使教师从“台前”走到“幕后”，给学生创造展现的空间，讨论的过程其实就是思维的交流，通过调动集体的智慧和力量，可以让学生不断开阔思路。不过这种开放式的教学方式有时候难免出现偏离主题的现象，这个时候，教师要及时加以引导，使讨论回归主题。由于学生自身身心发展的特点和知识、经验的局限性，学生最后提出的问题解决方案通常都有所欠缺，有时甚至是行不通的，面对这一情况，教师要肯定他们的积极思考，不要急于直接否定他们的成果，而要继续引导他们从其他角度入手，寻找更适合的方案。这样学生的积极性和自尊心就得到了保护，不会影响到后面工作的开展。

三、案例教学法在Flash 动画制作课程中的教学设计案例

为更好地了解案例教学法在Flash课程中的实践应用，本文以中秋贺卡的设计作为案例进行分析介绍，通过它能够比较直观地了解到案例教学法的作用。

（一）导入实例和布置任务

上课后教师问学生：中秋节马上就要到了，大家想不想亲自动手用 Flash 制作一张中秋节贺卡来发给你的同学，给他们一个大大的惊喜呢？同时也可以测试一下大家学习 Flash 的成果。因此，在这节课上，大家就来一起学做一张中秋节贺卡。

这时有的学生会问，贺卡里皎洁的圆月慢慢升起怎么做？这时候教师应该顺着学生的发问用教学软件演示准备好的实例。在演示过程中，学生通常会将注意力集中到圆月的运行轨迹以及月光的不断变化上。接着，教师对学生进行分组，鼓励他们开展讨论。

（二）讲解实例

分三步用 Flash CS4 将实例中圆月升上夜空的动画部分加以实现。在这个过程中，对各个要点进行详细讲解，并示意学生感兴趣的话可以跟着一起做。

步骤一：制作圆月图形元件。

步骤二：制作圆月轨迹运动的影片剪辑。

步骤三：用动作脚本实现圆月实例对象的复制、属性设置及播放等。

（三）任务实施

实例讲解结束后，开始组织学生讨论如何制作圆月的效果，同时启发学生，让他们在做中秋贺卡时要尽量结合以前学过的动画实例，如明暗对比效果等。接着全体学生开始动手操作。在操作时，学生会面临一些困难，因为本次课上所要求的圆月效果的制作和过去学习到的实例并非完全一样。教师这时可以让学生采取自主学习或协作学习策略，或者通过多媒体教学平台的电子举手功能进行提问，由教师及时进行解答。通常来说，学生仅仅用不到一堂课的时间是无法不能做出一张和教师一样高水平的贺卡的，因此贺卡的后期的收尾工作可放到课外完成。

（四）任务评价

利用下课前的一段时间举行贺卡展。师生一起欣赏学生的创作成果，并选出部分比较优秀的进行分析讲解，使同学了解贺卡制作的一些要领。

（五）促进知识迁移

教师在临近下课时最后提出问题，例如圆月的效果制作除了本次课上提到的方法外还有没有其他的方法？怎样才能加入云彩等其他效果？以前学过的技巧有哪些还可以使用到作品里？通过反问，学生具备了问题意识，从而促使他们不断进行思考和知识的迁移，最终起到促进学生实践技能的目的。

在Flash课程中实施案例教学法在当前已经越来越普遍，这充分说明了两者之间结合的有效性。当然它们的有机结合和作用的发挥需要教师和学生的共同努力，随着对这方面研究的不断深入，相信案例教学法将在以后的Flash课程教学中发挥出更大的作用。

【参考文献】

[1]王娜，刘玲.“Flash动画制作”课程教学方法探讨[J].中国电力教育，2012（35）

[2]孙金荣.Flash动画教学的经验探讨[J].科技创新导报，2008（13）

[3]唐颖.FLASH课程教学实践探讨[J].福建电脑，2009（10）

（责编 刘 影）