课程整合与综合项目教学法相结合的实践

[摘要]以综合项目为主线，对高职《网络技术》课程进行课程整合，既能培养学生的综合应用力，又能培养学生实际工作能力，有效培养社会急需的实用型人才。

[关键词]课程整合　综合项目　项目教学法　教学实践

高等职业教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者，培养面向生产和社会实践第一线的实用人才，强调实践能力的培养是高职教育的显著特征。面对市场日益激烈的竞争，如何才能使学生获得职业能力，才能使学生的实践能力与社会需求协调发展，避免毕业生“二次培训”后才能上岗的尴尬局面，使毕业生实现真正意义上的“零接轨”就业。改革课程教学模式、教学方法以及转变教师的教学观念是解决这些问题的关键所在。

近年毕业生就业问题日益突出。一方面毕业生就业难，另一方面企业无法找到合适人才，究其原因是学生培养模式与企业需求脱钩，企业需要有实际工作经验的人才，而毕业生往往动手能力不足，实际工作经验更是匮乏。面对就业困境，职业院校正在探索发挥“职业”特性，以就业能力的培养为导向，建立模拟实际工作环境的教学过程，为企业输送切实可用的人才。

一、项目教学法与课程整合

(一)课程整合

课程整合是指打破学科课程间人为的生硬割裂，重新归于知识一体的课程追求。

课程整合的内涵是指对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考察与操作，也就是说，要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。

狭义的课程整合通常是指只考虑到各门原来相互分裂的课程之间的有机联系，将这些课程综合化。

而广义的课程整合是指课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与操作内容(包括例子、练习等)、学习的手段等课程要素之间互相渗透溶合、互相补充，形成科学的课程体系。

课程整合是一种新的教学方法或教学途径。目的是帮助学生建立一套强有力的、广泛的、适应社会发展需要的观念、能力和技术，来取代弱小的、狭窄的观念和能力。同时，课程整合是一种能够帮助学生在学科(课程)之间建立横向联系的教学方法。

(二)项目教学法

项目教学法的指导思想是将一个相对独立的任务或工程项目交给学生独立完成，从资料的收集、方案的设计与实施，到任务完成后的评价等都由学生参与完成；教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难的作用；通过项目的实地进行，使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能。这一指导思想与高职教育培养生产第一线实用人才的目标非常吻合，是值得高等职业教育工作者大力借鉴的人才培养方式。

项目教学法是将授课知识点融入实际的工程项目中，以工程项目中的各种实际问题为教学内容，通过教师的指导，学生围绕工程项目收集资料、探讨问题、协同作业，最后完成工程项目的一种新型教学方法。项目教学法核心思想在于通过项目带动学生自主学习；理论联系实际，边做边学，培养学生多方面实践能力和开拓精神。

项目教学法的主要步骤：以生产实际为背景，制定项目、指导示范、自主学习、探索、合作完成项目、项目总结和评价。在项目教学过程中以项目为中心，学生为主体，教师起指导作用，并负责创设学习的资源和协作学习的环境。

二、教学实践案例

(一)实施对象。以我院计算机应用技术专业2005级2个班为对象进行实践。

(二)项目的设置。选取合适的项目是教学成功的关键。项目必须是学生感兴趣的且能够由学生在指定时间内完成的。项目既要和教学内容紧密结合，又要能够调动学生学习积极性，且由易到难的逐步渐进。根据教学要求和学生水平，笔者选择的第一个项目是《网吧网络》。该项目完成后，根据实际，在原由项目的基础上拓展到另一个更大的项目——《校园网络建设》。

项目由易到难，由小到大，项目的拓展过程，实际上就是不断引入新问题，引导学生解决新问题的过程，学生从完成工程项目中获得知识，同时也锻炼了学生解决实际问题的能力和动手能力。

(三)课程的选择。定义一门新的课程：《网络建设综合课程》、选择《计算机网络基础》、《网络工程与综合布线》、《网络操作系统》、《网站建设》四门课程进行整合，这四门课程具有密切的联系。根据项目的要求重新组织教学内容，编写相应的教学大纲，选择相应的内容进行知识点的选择教学。项目需要什么知识，课堂教学就讲授什么知识。

(四)教学过程。学生分组：组建高效率的项目小组必须注意以下三点：(1)分组应以“组内异质、组间同质”为原则。组内异质可为小组成员的互助合作奠定基础，而组问同质则可为各小组之间的公平竞争创造条件。(2)项目小组的规模要适中，项目小组一般不易过大，约5～6人为宜。过大过小都会出现一些额外的问题。(3)要注意小组成员之间的相容性和互补性。小组成员一定要配合默契，具备良好的沟通能力，同时各个组员之间需要互补短长，充分发挥各自的特长和优势。

各小组要确定项目负责人，负责协调小组内部的各种问题，及时向教师汇报项目进展情况和遇到的问题。 参观考察：分组完成后，在进行项目实施之前首先组织学生进行一次参观考查，了解现成实际网络的结构和功能。我们带学生到XX网吧和学校校园网络进行参观考察，请网吧技术人员和校园网络负责人对网络的结构功能，网络管理人员的职责，网络维护的主要任务进行介绍。使学生对综合网络项目有了初步的感性认识。

讲授原理：根据项目的内容和课程整合的情况进行基础知识的讲授。让学生进行网络知识的储备。

实现网络布线和设备安装：在一个较大的教室里建立模拟的布线环境。由学生自主根据自己的项目情况自主完成包括布线、网线的制作、路由设备交换的安装。

建立系统和服务器：根据网络的要求，由学生小组自主建立相应的应用服务器。包括网络操作系统的安服安装，网络服务器的设置，如WEB服务器，FTP服务器，邮件服务器安装等。

网络安全和管理：根据网络的要求，设置网络可网管设备进行设置，包括防火墙、二层和三层交换机、VLAN、路由器置等。

网络故障处理：在项目实施过程中，会发生各种不同的网络故障，教师可收集相关的资料进行总结、分析，作为网络故障处理的根据，同时也可根据实际情况设立一定的故障让学生进行分析处理，提高学生处理网络故障的能力，积累经验。

完成项目规划书：项目规划书选在项目结束后完成，主要是考虑学生实施项目初期对项目没有全面的认识，当项

目完成后，学生对实现网络综合项目有了较为完整的认识，这时完成规划书将有助于巩固完成工程项目过程中学到的知识和技能，总结经验，强化工作流程，建立一个根深蒂固的概念。

总结报告：包括网络综合项目建设过程、回顾所学到的知识，得出的经验和体会，以及网络自我评价等。

(五)总结项目开发经验，评价项目学习成果。项目的总结采用分阶段进行，每个子项目的完成都进行一次总结和评比，由学生以讨论的方式自主进行，教师进行点评，项目实施中遇到的问题可以在总结会上让大家提出建议，从中找出最好的解决方案。

分阶段的总结有利于及时发现问题、解决问题，还有利于相互学习和共享知识，促进小组间的竞争，调动学习的兴趣，提高知识水平。

项目学习成果的评价不仅要看项目完成的情况，更要看项目实施的过程，项目实施过程中是否有合理的计划，协调的分工合作，积极的交流讨论等关键环节，是学习成果评价的重要依据。

在网络综合建设项目中，根据下面的情况进行评价：(1)网络实现的功能。(2)学生小组自我分析评价。(3)小组间相互交流评价。(4)项目总结报告。(5)小组团队合作能力。(6)学生在项目实现过程中的作用。

三、课程整合与综合项目教学法相实践的体会

(一)学生的综合应用能力得当较大的提高。通过课程整合解决了传统教学法中单纯以课程为教学过程的生硬割裂，有效地提高学生的综合能力。项目教学法的引入，使整合后的知识能综合运用到实际项目中，学生通过完成一个具体项目的开发和维护，真正接近企业需要的“零接轨”实用型技能型人才。

(二)课程整合过程要认真分析传统专业课程的内容，根据工程项目选择的情况。精选相关课程的知识进行整合。综合项目的选定应涵盖整合课程相关的知识点。项目的安排上，要有一个递进的过程，要划分为多个子项目，让学生能在项目完成的进程中知识量不断积累、提高，掌握相关课程的原理及应用。

(三)认真对待每一项目，每个项目是个引子，旨在引导学生学习相关的知识，鼓励每一位学生积极参与。在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造实践活动，注重的不应是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，充分理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和成功的快乐。

(四)教师思想有新的认识。习惯于传统教学的老师，应真正从观念上改变那种传统的、分学科的、分课程、纯理论的填鸭式教学模式。重新构建课程整合后新的课程体系，和学生一起参与到项目教学中，与学生交流、探讨，把知识言传身教给学生，融会贯通、活学活用，对自身的教学水平也会有所提高。

课程整合和项目教学法是当前教学改革中的两个热点，但在大多数改革中又往往把二者分开来考虑。本文通过把二者有机结合，解决了传统教学中把课程割裂开来的缺点，让多门课程形成有机的整体，通过综合项目教学法，培养学生的综合运用能力，又能培养学生实际工作能力。

(责编　覃　敏)